摘 要:當前校企合作作為培養人才的方式之一,可對學生進行專業性教育。文章對校企合作的概念和意義進行概述,指出基于就業導向的高職會計專業校企合作的現狀,并通過完善課程教育體系、提升師資團隊能力、創建文化育人氛圍等方法,使學生得到全面發展。
關鍵詞:就業導向;高職會計;校企合作
當前企業在發展過程中,經濟體系占據主導位置,其對專業性人才需求量較高,通過校企合作的方式可對問題進行有效解決,使企業得以穩定運行。當前高職會計專業在進行教學中,應融合企業的發展模式,優化自身教學課程,為企業提供專業性人才。
1 校企合作概述
1.1 校企合作概念
隨著經濟的不斷發展,企業之間的競爭力也逐漸增大,其對人才的專業性要求較高。當前高校在為社會培養人才時,也依據市場情況對學生進行專業性培養,通過學校與企業合作的方式,可為學生構建完整的教學體系,符合當前市場環境和企業的需求。在進行對學生培養時,可通過學校和企業兩方面提供教學資源,使學生得到全面發展,滿足對人才的培養,同時也為學生指引正確的學習方向。學生通過校企合作的教學方式,可學生提供更多實踐機會,使理論知識與實踐能力相結合,并可為學生提供相應的就業崗位,為學生在未來學習和工作的發展指引方向。
1.2 校企合作意義
校企合作作為雙贏性質的教學模式,學校通過企業的資源使學生得到鍛煉的機會,提升自身的職業技能,企業通過學校的資源使學生得到全面發展,并以自身的企業模式為指引,提升學生在就業能力,通過優勢間的互補,可使學生得到全面發展。隨著社會的不斷發展,企業在運營過程中,可提前對當前市場環境進行分析,并作出相應的解決方案,通過資源的傳遞,可使學校對教學內容優化,來符合當前的市場動態,為學生提供優化教育,使其符合當前企業運行模式。校企合作可提升學生的適應力,通過企業的實踐環節可增強學生的動手能力,有助于培養學生的獨立性思維。通過校企之間的合作,可為學校的教師團隊補充專業性教師,完善學校的教學模式,提升教學質量。
2 基于就業導向的高職會計專業校企合作的現狀
2.1 穩定性較差
當前所有企業在運行過程中,都需要專業會計對企業資金流通信息進行記錄和審核,通過對資金的監管,使企業作出相應的規劃并進入穩定運行狀態。通過學校和企業之間的合作,可為企業提供相應的專業性人才,提升企業在當前市場中的競爭力,同時也可提升學生專業知識。會計專業具有崗位特殊性,學生在企業學習過程中,大部分以實習為主,期間企業會為學生提供專業性人才進行輔導,一定程度上加大企業的運行負擔,部分學生在學習過程中,由于受到學校環境的影響,導致在企業實習中產生抵觸情緒,不利于學生的正常發展。當前大部分企業在對整體業務進行會計審核時,一般以月初報稅和月末結賬的方式進行核算,此時間段也是學生得到鍛煉的最佳時期,但由于企業的業務繁忙,導致無法對學生進行實踐教導,使校企合作的時間不穩定。企業的會計部門作為其經濟機構,人員流動性處于穩定狀態,在對學生進行培訓時,由于實訓人數較多,未能依據學生的實際情況進行針對性培養,降低學生的實踐效果。
2.2 合作內容落實不具體
企業的會計專業由于涉及到企業的機密,企業在對學生進行教導時,未能對學生進行全方位教導,不利于學生對工作性質的深度了解。會計專業是一門較為繁瑣的專業課程,其需要學生掌握關聯性知識,并對企業的工作模式和發展流程進行相應的了解,專業性人才需具備扎實的基礎。部分學生在對專業知識進行學習時,自身學習態度不端正,缺乏持之以恒的精神。企業在舉行實習講座和相應的實踐環節時,形式大于實際,導致學生對知識未能得到更深了解,使專業性實習的目的出現偏差。
2.3 流程不規范
校企合作的主要是為企業提供相關專業的學生,提升企業的人才儲備量,學校與企業合作時,一般以協議為主,為企業提供專業性人才,依據企業的工作模式構建相應的教學體系,將導致專業性過于單一,進而使教學環節缺失,使教學內容出現斷面,不利于學生的全面發展。部分學校對企業形成依賴特性,在同一專業簽訂多家企業時,由于企業運行模式不同,將導致整體教學環節發生錯亂,不利于學生對知識的學習,當由于學校環境和具體課程發生變化時,將導致學生對企業的邏輯性教學模式發生錯誤認知,進而使校企合作的關系發生變化,與預期目的不符,使培養專業性人才的培養道路受阻。
3 基于就業導向的高職會計專業校企合作研究
3.1 完善課程教育體系
學校可選擇多家企業進行專業性人才培養,對企業的發展模式及進行整合分析,制定相應的教學體系流程,通過對會計基礎、實務、出納、核算等進行專業性分析,制定適應性較強的核心教學課程,通過教師可企業專業性人才的知識融入,豐富教學內容。學校可對課程進行優化,改變傳統的教學方式,將教學難點內容進行知識分解、關聯性重組和循環式反饋,使課堂更具層次性,以具體崗位為基準對學生形成專業性培養,在進行教學過程中,將實踐內容和崗位工作內容有機結合,將企業的發展理念和企業文化對學生進行滲透,使學生形成工作思維模式。在教學過程中可引進企業的實例,為學生創建真實性較高的教學情境,并對企業工作流程進行詳細分析,可提升學生的專業知識,同時也可提升教師的專業性經驗。
3.2 提升師資團隊能力
當前學校是為社會培養人才的基地,其師資團隊的教學水平決定學生的專業能力的高低。學校在進行教學過程中,可引進專業性教師對充實學校自身師資團隊,組建雙師型教師團隊。可定期組織專家到學校進行演講,豐富學生的視野面,提升學生的學習興趣。學??梢M合作企業的專業性人才對學生進行培養,可為學生講解企業的相關案例,以自身的企業經驗為導向,構建企業文化課堂,為學生指明發展方向,同時可以企業的發展模式,為學生進行職業規劃。
3.3 創建文化育人氛圍
企業在發展過程中,以自身的企業文化為導向,明確自身的發展道路。學校在對學生進行教育時,可通過對企業文化進行引進,將其滲透到課堂教學之中,使學生感受到模式化教學,為學生的工作提供相應的經驗。通過建立正確的教學制度,使學生對企業的專業文化、行為文化、誠信文化、精神文化等進行詳細了解。學校應確定實施負責人完成對教學方案和文化氛圍設計和執行,將校園的會計文化和企業的會計文化相融合,端正學生的學習觀念,使學生得到全面發展,同時可為學校提供專業性人才。
4 結語
綜上所述,通過校企合作可學生提供豐富的教學資源,可使學生得到全面發展。學校對企業的發展模式和自身教學內容相融合,可明確學生的發展方向,通過課程教育體系的構建和雙師資教師團隊的培養,可提升學生的專業水平,為企業輸送專業性人才。
參考文獻
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作者簡介
陳領會(1964-),女,河北保定市人,本科,副教授,研究方向:物流 經濟法。