基于就業導向的高職會計專業校企合作的問題研究

摘 要：當前校企合作作為培養人才的方式之一，可對學生進行專業性教育。文章對校企合作的概念和意義進行概述，指出基于就業導向的高職會計專業校企合作的現狀，并通過完善課程教育體系、提升師資團隊能力、創建文化育人氛圍等方法，使學生得到全面發展。

關鍵詞：就業導向；高職會計；校企合作

當前企業在發展過程中，經濟體系占據主導位置，其對專業性人才需求量較高，通過校企合作的方式可對問題進行有效解決，使企業得以穩定運行。當前高職會計專業在進行教學中，應融合企業的發展模式，優化自身教學課程，為企業提供專業性人才。

1 校企合作概述

1.1 校企合作概念

隨著經濟的不斷發展，企業之間的競爭力也逐漸增大，其對人才的專業性要求較高。當前高校在為社會培養人才時，也依據市場情況對學生進行專業性培養，通過學校與企業合作的方式，可為學生構建完整的教學體系，符合當前市場環境和企業的需求。在進行對學生培養時，可通過學校和企業兩方面提供教學資源，使學生得到全面發展，滿足對人才的培養，同時也為學生指引正確的學習方向。學生通過校企合作的教學方式，可學生提供更多實踐機會，使理論知識與實踐能力相結合，并可為學生提供相應的就業崗位，為學生在未來學習和工作的發展指引方向。

1.2 校企合作意義

校企合作作為雙贏性質的教學模式，學校通過企業的資源使學生得到鍛煉的機會，提升自身的職業技能，企業通過學校的資源使學生得到全面發展，并以自身的企業模式為指引，提升學生在就業能力，通過優勢間的互補，可使學生得到全面發展。隨著社會的不斷發展，企業在運營過程中，可提前對當前市場環境進行分析，并作出相應的解決方案，通過資源的傳遞，可使學校對教學內容優化，來符合當前的市場動態，為學生提供優化教育，使其符合當前企業運行模式。校企合作可提升學生的適應力，通過企業的實踐環節可增強學生的動手能力，有助于培養學生的獨立性思維。通過校企之間的合作，可為學校的教師團隊補充專業性教師，完善學校的教學模式，提升教學質量。

2 基于就業導向的高職會計專業校企合作的現狀

2.1 穩定性較差

當前所有企業在運行過程中，都需要專業會計對企業資金流通信息進行記錄和審核，通過對資金的監管，使企業作出相應的規劃并進入穩定運行狀態。通過學校和企業之間的合作，可為企業提供相應的專業性人才，提升企業在當前市場中的競爭力，同時也可提升學生專業知識。會計專業具有崗位特殊性，學生在企業學習過程中，大部分以實習為主，期間企業會為學生提供專業性人才進行輔導，一定程度上加大企業的運行負擔，部分學生在學習過程中，由于受到學校環境的影響，導致在企業實習中產生抵觸情緒，不利于學生的正常發展。當前大部分企業在對整體業務進行會計審核時，一般以月初報稅和月末結賬的方式進行核算，此時間段也是學生得到鍛煉的最佳時期，但由于企業的業務繁忙，導致無法對學生進行實踐教導，使校企合作的時間不穩定。企業的會計部門作為其經濟機構，人員流動性處于穩定狀態，在對學生進行培訓時，由于實訓人數較多，未能依據學生的實際情況進行針對性培養，降低學生的實踐效果。

2.2 合作內容落實不具體

企業的會計專業由于涉及到企業的機密，企業在對學生進行教導時，未能對學生進行全方位教導，不利于學生對工作性質的深度了解。會計專業是一門較為繁瑣的專業課程，其需要學生掌握關聯性知識，并對企業的工作模式和發展流程進行相應的了解，專業性人才需具備扎實的基礎。部分學生在對專業知識進行學習時，自身學習態度不端正，缺乏持之以恒的精神。企業在舉行實習講座和相應的實踐環節時，形式大于實際，導致學生對知識未能得到更深了解，使專業性實習的目的出現偏差。

2.3 流程不規范

校企合作的主要是為企業提供相關專業的學生，提升企業的人才儲備量，學校與企業合作時，一般以協議為主，為企業提供專業性人才，依據企業的工作模式構建相應的教學體系，將導致專業性過于單一，進而使教學環節缺失，使教學內容出現斷面，不利于學生的全面發展。部分學校對企業形成依賴特性，在同一專業簽訂多家企業時，由于企業運行模式不同，將導致整體教學環節發生錯亂，不利于學生對知識的學習，當由于學校環境和具體課程發生變化時，將導致學生對企業的邏輯性教學模式發生錯誤認知，進而使校企合作的關系發生變化，與預期目的不符，使培養專業性人才的培養道路受阻。

3 基于就業導向的高職會計專業校企合作研究

3.1 完善課程教育體系

學校可選擇多家企業進行專業性人才培養，對企業的發展模式及進行整合分析，制定相應的教學體系流程，通過對會計基礎、實務、出納、核算等進行專業性分析，制定適應性較強的核心教學課程，通過教師可企業專業性人才的知識融入，豐富教學內容。學校可對課程進行優化，改變傳統的教學方式，將教學難點內容進行知識分解、關聯性重組和循環式反饋，使課堂更具層次性，以具體崗位為基準對學生形成專業性培養，在進行教學過程中，將實踐內容和崗位工作內容有機結合，將企業的發展理念和企業文化對學生進行滲透，使學生形成工作思維模式。在教學過程中可引進企業的實例，為學生創建真實性較高的教學情境，并對企業工作流程進行詳細分析，可提升學生的專業知識，同時也可提升教師的專業性經驗。

3.2 提升師資團隊能力

當前學校是為社會培養人才的基地，其師資團隊的教學水平決定學生的專業能力的高低。學校在進行教學過程中，可引進專業性教師對充實學校自身師資團隊，組建雙師型教師團隊。可定期組織專家到學校進行演講，豐富學生的視野面，提升學生的學習興趣。學?？梢M合作企業的專業性人才對學生進行培養，可為學生講解企業的相關案例，以自身的企業經驗為導向，構建企業文化課堂，為學生指明發展方向，同時可以企業的發展模式，為學生進行職業規劃。

3.3 創建文化育人氛圍

企業在發展過程中，以自身的企業文化為導向，明確自身的發展道路。學校在對學生進行教育時，可通過對企業文化進行引進，將其滲透到課堂教學之中，使學生感受到模式化教學，為學生的工作提供相應的經驗。通過建立正確的教學制度，使學生對企業的專業文化、行為文化、誠信文化、精神文化等進行詳細了解。學校應確定實施負責人完成對教學方案和文化氛圍設計和執行，將校園的會計文化和企業的會計文化相融合，端正學生的學習觀念，使學生得到全面發展，同時可為學校提供專業性人才。

4 結語

綜上所述，通過校企合作可學生提供豐富的教學資源，可使學生得到全面發展。學校對企業的發展模式和自身教學內容相融合，可明確學生的發展方向，通過課程教育體系的構建和雙師資教師團隊的培養，可提升學生的專業水平，為企業輸送專業性人才。

參考文獻

[1]張首楠.高職會計專業校企合作問題研究[J].中國市場，2019（07）：158-159.

[2]王樂.以就業為導向的高職會計人才職業能力培養探析[J].經貿實踐，2017（10）：16+25.

[3]陸春芬.談就業導向下的高職會計實踐教學體系構建[J].現代經濟信息，2017（02）：443.

作者簡介

陳領會（1964-），女，河北保定市人，本科，副教授，研究方向：物流 經濟法。