探析中職語文教學的有效性

王世慧

摘 要：中職教育的目標就是為企業培養高技能、高素質的實用型人才，有效的語文課堂教學能使學生具有良好的語文知識體系和職業道德素養，能夠幫助學生提升綜合競爭能力、人際交往能力和自身就業能力，實現學生未來的個人發展以及人生價值，最終讓學生成為全面發展并具有綜合職業能力的應用型、技能型專業人才。本文將探析中職語文教學中的問題，提出有效教學的實施策略，以供中職教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：中職語文；教學；有效性

1 中職語文課堂教學的重要意義

中職教育和社會的人才需要息息相關，對我國人才培養戰略有著重要意義。中職學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，既是一門基礎課，又是一門工具課”。語文學科既然是中職教育的基礎學科，那對學生人文素養的培養和綜合能力的提升至關重要，對于就業的學生來說，是為他們更好地在社會上立足而開設的保駕護航的課程，這就更加凸顯了中職語文的教學地位和價值。所以我們應該注重學生語言能力、交際能力、審美能力的培養，還要培養他們的就業創新意識，加強學生與社會各職業的對接，增強學生的就業能力。

2 中職語文課堂教學的現狀

1）重視專業學科而輕視語文學科。由于社會發展越來越快，對中職專業人才的要求也越來越高，因此學校為了促進就業機會而加強專業科目的教育，專業科目的課時比文化科目多，完全把重點側向專業科目，語文學科的學習時間嚴重縮短。久而久之，學生的思想也會出現變化，大家都會認為語文是次要的，只需要學到專業知識就可以完成中職階段的教學任務。繼而對語文學科根本提不起興趣，直接影響著教學效果。

2）教學模式單一。大部分的中職語文教學課堂上，仍然采用傳統的教學模式進行授課，沒有結合實際情況進行調整和優化，學生的認識都只停留在知識表面，因此教學質量也并不是很高。傳統的教學是單向知識的乏味灌輸，感覺都是為了學而學，而不是主動學。教師應該在教學方法上加以調整，在注重學生的基礎文化知識培養外，還要培養學生思維能力、表達能力、想象能力等，使學生得以全面發展，提高綜合實力。

3）課堂教學缺乏趣味性。傳統中職語文課堂教學缺乏趣味，學生主觀能動性不高，課堂氣氛不夠活躍。但是教師也是很努力地進行備課及授課，只是課堂的氣氛始終未有起色，甚至教師在課堂上忙前忙后的，但是學生也是毫無反應。許多教師認為，學習語文就是單純的學習字、詞、句、段、篇，課堂的講授都是圍繞這些要素進行展開講述。教師只是一味灌輸，其實并沒有真正了解到學生的學習需求和接受程度，在這樣疲勞的文字氛圍下，學生根本沒有學習的積極性，甚至會出現厭學的現象。

3 中職語文教學的有效策略

1）設定合適的教學目標。中職語文教學導向旨在引導學生提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。基于這樣的整體的教學目標，教師應針對學習內容設定不同的教學目標。如在講述《體態語》這部分內容時，為了區別禮儀課，可將教學目標定位為讓學生了解體態語在表達中的作用以及體態語的主要表現形式，培養學生察言觀色的能力。學生能積極參與課堂，模仿各種體態，分析各種體態，也學會了從別人的體態上推理出一些隱含的信息，學生是能學有所獲的。這樣的教學目標設計貼近學生，也更合理，能激發他們的興趣，引導他們思考、合作，使他們有所提高。

2）了解各專業特色，教學內容突出實用性與專業性。“將服務作為核心，以就業為發展方向”是中職語文教學的核心思想，因此教師在進行語文教學的過程當中，必須要在語文教學當中適當加入與學生專業相關的信息與內容，并利用語文課程本身的特點，將學生的專業特點進行展示。比如說在中職學前專業當中，就需要培養學生的誦讀能力；而對于電子商務專業的學生而言，則是以溝通禮儀為主；機械工程專業，則是要讓學生能夠寫作便條、單據、書信以及相關的日志或者報告等內容。只有將語文教學內容和學生的專業進行掛鉤，這樣才能夠讓學生接受并認可語文，明白語文的重要性，為學生今后的工作與發展打下堅實的基礎。

3）為學生構建良好的語文學習情境。中職階段的學生他們性格活潑，希望得到別人的認同，并具有強烈的表現欲。因此教師在進行語文教學的時候，可以通過構建情境的方式，通過語文教材當中的內容來進行課堂表演。通過這樣的方式不但能夠強化學生的語文學習熱情，還能夠讓學生主動地加入到語文活動當中，對于培養學生的語文素養，強化語文課堂教學質量具有極為重要的意義。比如說教師在講解《項鏈》這篇課文的時候，教師要以按照教材當中的情節，來設計一個場景，并讓學生來進行分角色扮演，讓學生通過這種直觀、充滿趣味的方式來感受到女主人公瑪蒂爾德愛慕虛榮以及失落與堅強的復雜性格。

4）采用微課教學模式。在語文的實踐教學中，講授的教學方式非常重要。很大一部分知識都是通過講授的方式才能讓學生有更加深入的理解。可是，只是通過講授的方式又很難使學生完全投入到課堂聽課中，教學質量難以提升。因此，教師在具體展開教學的過程中，可在課堂前先制作一段小視頻或相關錄像資料來輔助其講授的內容，使課堂更加生動。比如，在講授魯迅的小說和散文時，可先搜集一些影視資料，形象介紹作者的寫作背景、目的和作品的現實意義等，使學生深入理解相關文章，并且也使學生的好奇心得到滿足，更加渴求相關知識。

教師在具體運用該方法時，可大量收集與課文相關的資料，基于自己和大眾的觀點制作動畫視頻或PPT，在教學課堂中進行展示，引導學生自主思考。比如在對《林黛玉進賈府》一課進行講授時，教師可廣泛搜集其他一些專家或作者關于《紅樓夢》內容和人物的評價，再結合個人的觀點，在教學課堂中針對學生進行展示播放，激勵學生大膽提出個人想法，集思廣益。

5）開展合作學習，實現綜合發展。中職語文教學應以人才培養目標、用人單位的人才需求和學生實際需要為基點，在具體教學內容中積極挖掘語文課同專業課的相關元素，構建同專業技能銜接的語文特色課堂，激發學生的求知欲，提升其專業技能及職業素養。

合作學習的教學策略是伴隨課程改革的潮流而進入中職語文課堂的，同時與他人進行有效的合作也是中職學校教學的要求之一。因此，在當前構建高效課堂的趨勢下進行中職語文知識的教學，教師也可以使用合作學習的教學策略來構建課堂教學的情境，促進學生在課堂學習的過程中實現合作能力、語言交流能力和組織能力等綜合能力的發展，同時實現高效中職語文課堂的構建。

例如，《“可燃冰”將解千年能源憂？》這節課開展合作學習的教學策略，首先結合學生對文章的理解和掌握情況進行小組劃分，保證一組中能力強和能力弱的學生能夠通過合作學習實現互幫互助。之后，教師根據《“可燃冰”將解千年能源憂？》這節課當中的教學內容，向學生提出“在《“可燃冰”將解千年能源憂？》這篇說明文當中，作者主要采用怎樣的順序來進行說明的呢？”等探究性問題，促進學生在相互小組的討論和交流中深化對《“可燃冰”將解千年能源憂？》這節課的認知，同時，提升自身合作能力、與他人進行語言交流的能力和組織能力等綜合能力，實現《“可燃冰”將解千年能源憂？》這節課的高效教學。顯然，在進行中職語文課堂教學的過程中，教師能夠通過優化合作學習的教學策略，促進學生進行中職語文知識的學習，實現綜合能力的提升，從而構建高效中職語文課堂。

4 結語

綜上所述，中職語文教學要想做到有效教學，需要從教學目標設定、教學內容設置、教學方法運用等幾個方面下功夫，充分結合先進的多媒體技術和教學模式，構建合理的課堂模式，提高中職語文教學的有效性。

參考文獻

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