大學生英語競賽對培養學生英語應用能力的作用

王堅

摘 要：全國大學生英語競賽的目的是提高大學生英語的實際應用能力，讓廣大學生對英語的學習產生興趣，同時選拔出英語綜合能力較強的大學生。大學生英語競賽不僅是對英語教學的成果檢驗，也是學生了解自己的英語水平的途徑。

關鍵詞：英語競賽；培養；應用能力

近年來我國高職的英語教育發展迅猛，學生可參加的各類英語競賽也不斷增多，這些競賽都激發了學生的英語學習興趣和熱情，對培養學生的英語應用能力起到了很大的作用。同時也對高職公共英語教學起到了一定的促進作用。通過對歷年參加英語競賽同學的調查顯示這些同學不僅在英語綜合素質和技能上得到了加強，而且他們的英語學習自主性也得到了提高。如今的大學生英語水平比以前有了一定的提高，但是面臨全球一體化的發展以及信息化時代的要求還有很大的不足，特別是英語的聽說水平。

1 英語競賽促進課堂教學

高職院校的英語教師可以針對不同英語競賽的能力測試內容和要求，適當調整和優化公共英語課程的課堂教學內容，制定融實用英語教學內容與各種英語競賽內容于一體的教學目標、教學大綱及教學計劃，豐富公共英語教學的內容與方法；同時，高職英語教師在公共英語的課堂教學中，可以向學生介紹各種英語競賽的辦賽宗旨、競賽規則、競賽內容及獎勵政策等，培養學生的英語思維方式，幫助學生提升聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能。

英語競賽對參賽學生的反應能力、思辨能力、語用能力、表現能力提出了較高的要求，需要英語教師在課堂教學中進行有針對性的訓練和輔導。由于英語課時的減少以及學生水平的差異，老師在教學中也無法花大量的時間針對英語競賽的內容進行分析。而英語課堂恰恰是學生學習英語、提高語言交際能力的重要場所，對學生將來的職業發展起著重要的作用。英語競賽是學生學習英語的第二課堂，它與課堂教學可以說是相輔相成的，英語競賽把課堂上所學的知識轉化為學生實際應用英語的能力，使學生看到了英語學習的好處，這就會使學生在英語學習中采取積極主動的態度。

高職院校的大學英語教學不僅要滿足學生對通用性英語知識的學習需求，還要滿足學生在職業素養、可持續發展等方面的個性化學習需求。在英語學習的過程中，要培養學生對英語競賽的興趣，讓他們了解英語競賽是為他們的英語學習提供了一個良好的展示平臺。同時，學校應當鼓勵學生積極參加英語競賽，因為英語競賽可以有效檢驗學生的英語學習水平，促進學生個性化素質和英語特長的持續發展。英語課堂教學與英語競賽的有機結合可以使學生的特長得到良好的展示、同時帶來對英語學習的熱情，讓他們覺得學習英語是一件快樂的事情，增強對學習英語的自信心。

2 英語競賽提高了學生的英語應用能力

英語的實際運用能力是一個綜合能力的體現。首先是英語的基本知識，這包括英語的發音和單詞的學習。有的學生在學習英語單詞時，對發音就沒掌握，同時對單詞的意思也是一知半解，沒有深入了解在不同語境中產生的不同語意。很多學生語音不全，不懂構詞規則，雖然掌握了一些語法規則，但不會靈活運用。另外就是相關的語言文化知識，包括母語以及外語的文化、歷史和社會背景等，學生只是被動的學習語言，而沒有通過對其文化的學習加深對其語言的應用，對于相關的英語文化知識，更是缺乏，很多大學生根本不了解語言知識背后的文化背景，這也造成了無法進行互相交流的情況，要想更好地學好語言，文化知識的掌握是必不可少的。比如，對于語言使用技能，大部分學生閱讀能力稍微強些，但聽說寫的能力明顯不足，二是比較全面的語音使用技能，如聽說讀寫譯；再者學生的學習方法和策略使用不當，大多數學生還是死記硬背，不會靈活運用。語言的學習就是要多加練習，與人交流才會有提高。

大學生英語競賽活動對學生的英語實際應用能力提出了很高的要求，這就要求我們的公共英語教學改變傳統的“以教師為中心”的教學模式，增加英語實際環境中的教學比例，有針對性地培養學生的英語知識應用能力和交際能力，這會極大的幫助學生提高英語競賽的水平。因此在課堂內外要為學生提供更多的英語實際應用的情景。在課堂上采取英語競賽的形式開展教學，讓學生不斷地體會這種課堂氛圍，并且熟悉各種競賽題型，這不僅提高英語課堂教學的實用性，也提高了學生的英語競賽水平與參賽能力，也為將來選拔優秀的參賽選手提供更多的參考依據。這樣既可以滿足學生的多種心理需求，激發學生的英語學習興趣；也可以培養學生的英語文化素質和心理素質，體現“重在參與”和力爭更好的精神，全面培養學生英語實際運用能力。

在輔導學生參加英語競賽的過程中，要做到使學生能用英語的思維解決問題，尋求答案。了解兩種語言不同的思維方式，對理解語言及文章有著極大的作用。這就要求學生了解并熟悉在日常交流、閱讀文章及英語寫作方面漢、英兩種語言之間存在的思維差異。從一個角度來說，學生在學習英語的時候盡量采用英語的思維方式，同時注重英語和漢語不同的思維；從另一角度來說，老師在平時的積累中尋找那些能夠體現思維差異方面的試題集中對學生進行強化訓練，通過大量的習題讓學生了解英語思維方式。另外，在輔導過程中，還要引導學生不斷體會語言知識背后的文化背景。

3 提倡自主學習，全面開拓第二課堂

英語競賽使學生的個性化學習需求得到滿足，學生要想在英語競賽中取得好成績，僅僅在時間有限的課堂上是達不到理想的效果的。教師在課堂教學中要能培養學生的英語學習興趣，端正學生的英語學習動機，并能一直保持這樣的狀態。教師還要引導學生在業余時間利用各種方式進行自主學習。在課堂上學生在教師的指導下知道自己的不足之處，老師也給予學生相應的解決方法。在課后學生可以更好地利用各種網絡資源提高自己的英語應用能力。大學生英語競賽是英語第二課堂活動的重要組成部分，它是由對英語學習有著濃厚興趣的學生主動參加的一項檢驗英語學習及英語能力的活動，也是展現學生課堂學習的成果，對于提高學生的英語水平有著十分重要的意義。因此學校及老師應鼓勵并指導學生參加英語競賽，給學生提供自我展示的平臺和競爭的機會，讓學生在潛移默化中加深對英語文化的興趣，培養自主學習的能力，從而進一步完善自我，提升自身文化素養。

這就要求學校對參加大學生英語競賽的同學有所激勵，維持這些學生參加全國大學生英語競賽的積極性和主動性，同時老師也要選拔出英語綜合能力較強的學生參加此項賽事。如果參賽的學生獲獎不僅要給予物質上的獎勵，同時可以獲得相應的學分獎勵及榮譽證書。在課堂上及學校層面上要多加宣傳，使其他同學看到參賽并獲獎的好處，讓這些學生起到帶頭作用，這會使更多的學生參與到競賽中，樹立了良好的英語學習風氣。

總之，英語競賽對培養學生英語應用能力起著至關重要的作用，英語競賽讓英語的課內教學與課外教學即第二課堂活動有機的結合在一起，使得英語的教學從課內延伸到了課外，讓學生對自己在課堂上所學的知識有了實際應用之處，真正做到學有所用。這樣也能讓學生更好地對英語學習增加興趣和熱情，對提高學生的英語綜合能力起到了促進作用。

參考文獻

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