大學英語教學中文化滲透存在的問題與對策

摘 要：隨著國際文化交流的日益增多，跨文化交際能力成為了21世紀英語人才必備的語言交際能力，也成為了大學英語人才培養的重要目標。作為培養現代英語人才的第一課堂，大學英語教學應當重視文化滲透，幫助學生深入透徹理解英語語言文化，切實提高其跨文化交流能力。就此本文首先闡述了文化滲透在大學英語教學中的現實意義，隨后分析了大學英語教學中文化滲透出現的主要問題，最后針對于現存主要問題提出了部分解決對策，旨在幫助大學英語教師了解現階段文化滲透存在的主要問題，希望為構建新型現代化英語教學課堂提供有效參考。

關鍵詞：大學英語；英語教學；文化滲透

在英語教學中進行文化滲透有助于幫助學生深刻理解中西方文化差異，培養良好的語言文化習慣，是現代化大學英語教學創新發展的主流趨勢。但是從現階段大學英語教學情況來看，大多數英語教師文化滲透的主動意識較弱，自身文化素養水平相對較低，此外英語教材內容設置也不夠全面，使得學生在跨文化交際過程中易出現文化理解偏差、文化沖突等語言障礙。因此，大學英語教師應當深刻意識文化滲透在英語教學中的緊迫性和必要性，勇于創新文化滲透的教學方法，以此打造新型創新英語教學課堂。

1 大學英語教學中文化滲透的現實意義

文化滲透對于大學英語教學具有現實意義，能夠培養學生英語學習興趣和文化學習熱情，同時也利于提高大學英語教學的效率和質量，是大學英語教學創新發展的主流趨勢。

語言是文化的載體和流傳媒介，其中蘊含著不同民族特有的優秀文化，兩者之間相互關聯，密不可分。隨著文化交流全球化進程的加快，英語跨文化交流需求不斷增加，這就決定了大學英語教學不能獨立于文化教學之外。大學英語教學肩負著培養符合跨文化交流需求的新時代英語人才重任，其教學模式應當作出科學調整和必要擴充，積極促進英語語言學習和文化學習的緊密聯系，因此在大學英語教學中進行文化滲透具有重要現實意義。一方面，進行文化滲透有利于提高學生英語學習的自主性。傳統的英語教學過分注重英語詞匯和語言技巧的掌握，內容較為單調抽象，追求英語書面成績和相關證書的獲得，常常使得英語學習“量化”。進行文化滲透能夠讓學生見識領略到英語國家的優秀文化和異域風情，以一種更加貼近英語源語的方式學習英語，從而提高英語教學效率。另一方面，進行文化滲透也有利于提高學生英語綜合能力。進行文化滲透能夠幫助學生透過英語詞匯和語法等語言規則，深度理解不同國家之間的文化思想差異，化解學生在語言交際中出現的文化誤解、文化沖突等問題，從而提高英語教學質量。[1]

2 大學英語教學中文化滲透存在的問題

文化滲透對于大學英語教學具有重要教育價值，能夠提高學生跨文化交際能力，培養出現代化新型英語人才。但是在實際的英語教學環節中，仍然面臨著文化培養主動意識較弱、英語教材內容設置不夠全面以及英語教師文化素養不高等問題。

2.1 文化培養主動意識較弱

由于受到應試教育和結構語言學等因素的影響，大多數英語教師文化培養意識較為薄弱，忽視了學生英語文化意識的培養。一方面，部分英語教師仍然把教學重點放在英語語言能力培養，對文化滲透教學重視程度不高。其中較為典型的教學現象表現為偏向于英語詞匯和英語語法的練習，不注重英語文化意識的培養，致使英語學習和文化培養處于失衡狀態。比如說在教學課堂上強調英語詞句翻譯和單詞積累的重要性，對英語教學內容中涉及到的區域文化一筆帶過，使得學生對很多文化現象處于一知半解的狀態，長此以往，會致使學生英語跨文化交流能力大大下降。另一方面，部分英語教師仍然把學生書面成績作為教學水平的衡量標準，對文化滲透的認知水平較低。有的英語教師認為文化培養是一項長期而復雜的教學任務，當下英語教學應當致力于培養學生的英語實踐運用能力，幫助學生獲得增強就業競爭力所需的相關英語證書。有的部分英語教師雖然開始接納和實施文化滲透教學，但是往往偏向與外國文化，不注重中國文化的滲透教學。[2]

2.2 英語教材內容設置不夠全面

大學英語教材是大學英語教學的主要工具，也是學生了解外國文化和增強文化意識的重要路徑，一套優質的英語教材往往有利于文化滲透教學的有效開展，促進英語語言能力和文化素養的綜合培養。但是根據現階段大多數高校所選用的英語教材情況來看，其教材內容雖然能夠滿足當下大學英語教育目標對人才培養的標準要求，符合新時代英語教學需求，然而從文化滲透角度分析，卻呈現出英語教材內容設置不夠全面的現實問題。首先英語教材涉及到的文化內容占比較小，大多數為記敘故事和介紹科技兩方面的文章，極大程度影響了大學英語文化滲透教學的有效展開。一方面文化內容的缺失使得英語教學往往缺少一定的文化氛圍，使得學生對外國文化知識較為陌生，容易產生文化距離感。另一方面文化內容的缺失也加大了文化意識培養的難度，需要教師具備較高的文化素養，以便深度挖掘和延伸相關教學內容。其次英語教材涉及到的文化內容多為國外文化，關于我國優秀文化內容較少，一定程度上會淡化學生的傳統文化意識，使得跨文化交流受到一定阻礙。

2.3 英語教師文化素養不高

教師是優秀文明文化的傳遞者，也是高校文化交流的組織者，其文化素養水平對于培養和提升學生文化素養具有重要作用。在英語教學過程中，一個優秀的英語教師除了要具備專業化的英語教學能力，也應當具備較高的文化素養，以此為文化傳播和繼承尋找準確恰當的英語表達方式。但是根據對部分高校英語教師文化素養的調查結果顯示，現階段下英語教師的文化素養總體水平偏弱，其文化素養應當進一步提升。一方面體現于外教英語教師隊伍，由于外教英語教師長期接受他們本國文化的熏陶，對我國優秀文化認識和解讀能力偏差。因此在實際的英語教學過程中，他們更傾向于英語文化灌輸和傳播，使得中國文化滲透程度嚴重不足。另一方面也體現于中國英語教師隊伍，由于現階段下高校英語教師多為外語專業人才，缺少外國留學經歷和外國文化氛圍熏陶，且受到長時間中國文化和母語思維定勢的影響。因此大多數英語教師對英語文化的了解和解讀能力相對較弱，在實際的英語教學過程中，容易發生誤讀或者曲解外國文化的情況。

3 大學英語教學中文化滲透的優化對策

為了解決文化滲透過程中面臨的主要問題，促進文化滲透在大學英語教學中有效展開，幫助學生更好解讀語言文化和認識英語語言。可以從加強文化滲透意識、優化大學英語教材以及提高教師文化素養三方面進行優化改進，以此構建現代化新型英語教學課堂，

3.1 加強文化滲透意識

隨著全球文化交流的日益頻繁，在大學英語教學中進行文化滲透具有緊迫性和必要性，有利于增強英語課堂的趣味性和文化氛圍，實現英語學習從被動灌輸到主動消化的轉變。但是長期以來，大學英語教師由于受到傳統教學模式和應試教育理念的影響，在英語教學中容易忽視文化意識的培養，致使英語教學難以達到理想效果，一定程度上影響了學生英語綜合素質的提高。因此在大學英語教學中進行文化滲透，首要任務應當是轉變教師傳統教學理念，幫助其樹立文化滲透意識，以便文化滲透教學的實際展開。一方面，英語教師要樹立文化滲透教學理念，充分利用優秀文化來引導學生學習，促進英語語言教學和文化傳承二者的有效結合。比如說以圣誕節為例，應當將圣誕節的來源故事背景滲透在英語教學中，使得學生對圣誕節節日價值和文化背景充分了解。通過這種方式不僅可以有效提升學生英語學習能力，也可以豐富學生的文化知識層面，促進文化交流和文化滲透。另一方面，英語教師也要充分認識文化滲透對英語教學的帶來的優勢，了解當下文化交流全球化的發展形勢，并且根據英語教學的實際情況，將國內外有效文化真正滲透于英語教學的各個環節。[3]

3.2 優化大學英語教材

英語教材是英語教學的重要工具，也是進行文化滲透的主要載體，其本身的內容質量影響著文化滲透的效率和質量。為了合理解決當下大學英語教材在文化內容上的缺失問題，有效推進大學英語教學中的文化滲透，應當不斷優化和調整英語教材，以此完善英語教材內容結構，提升大學英語教學質量。一方面，在大學英語教材選擇的過程中，應當根據學校人才培養目標和學生主體需求，對大學英語教材進行科學合理的篩選和選擇。避免出現英語語言培養和文化意識培養出現失衡狀態，從根源上解決大學英語教材的現實問題。另一方面，也可以根據文化滲透的現實需要和中西方文化差異狀況，組織聯合在校英語教師共同編寫英語教材，使得大學英語教材更加具有針對性和合理性。通過編寫合理科學的英語教材內容，不但可以方便英語教師在實踐教學中的文化滲透，也可以平衡語言學習和文化滲透的比例大小，最終實現大學英語教學質量的提升。除此之外大學英語教師也可以針對英語教材內容進行合理的文化擴充，比如說對英語教材中的文本內容補充文化背景知識，對特殊詞匯補充社會文化內涵等。

3.3 提高教師文化素養

大學英語教學中的文化滲透，離不開英語教師的重要支持，需要英語教師具備較高的文化素養。因此在大學英語教學中進行文化滲透，應當不斷提升英語教師的文化素養水平，以此推動文化在大學英語教學中的有效滲透。首先英語教師應當樹立自我學習意識，積極主動學習外國文化和中國文化。比如說在教學之外的閑暇時間，借助于網絡媒體資料、知網上研究文獻以及與文化相關的書籍期刊等形式，不斷認知和提高自身文化認知程度，科學借鑒其他文化滲透教學的有效方法，以此促進自身文化素養的提升。其次高校也應當加大英語教師文化素養培養的重視程度，定期組織文化知識學習和培訓活動。比如說舉辦中外文化學習周，中外文化知識有獎競賽等文化活動，組織英語教師參加外訓、安排英語教師到社會上文化機構進行學習等培訓活動，以此切實提升英語教師的文化素養，更好地服務于大學英語教學中的文化滲透。此外也可以將英語教師的文化素養作為教學考核評價的參考標準，通過建立相關激勵制度，鼓勵英語教師主動提升文化素養。[4]

綜上所述，在大學英語教學中滲透文化具有重要現實意義，能夠幫助學生培養英語學習興趣，提升大學英語教學效率。也能夠消除學生在跨文化交流中出現的語言障礙，提高學生英語綜合素質和英語教學質量。因此在大學英語教學過程中，大學英語教師應當加強文化滲透意識，提升自身文化素養，勇于創新英語教學理念和方法策略，同時也應當優化大學教材，為文化滲透創造良好的環境氛圍。以此探索和創新大學英語教學新路徑，構建現代化新型英語教學課堂，發揮文化因素對英語教學的積極作用。

參考文獻

[1]鄒芳.論大學英語教學中文化滲透的方法[J].科教文匯，2010（29）：95-96.

[2]方耀萍.探索文化滲透在高職英語教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2018（11）：176-177.

[3]朱艷菊.論大學英語教學中的文化滲透[J].語文學刊（外語教育教學），2014（11）：123.

[4]袁春波，李婭琳.試論大學英語教學中中國傳統文化的滲透[J].牡丹江大學學報，2011，20（6）：142-143，148.

作者簡介

李敏（1984-），女，河南省商丘人，碩士，商丘工學院講師，研究方向：英語教學及翻譯。