職業(yè)教育的“潛能德育”創(chuàng)新

余鋒 林紅明

摘 ? ?要： 江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校在“潛能德育”的育人理念指導(dǎo)下與時俱進，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作的方式和方法。通過常規(guī)管理“五六七”從學(xué)校管理層面自上而下的外在管控，與學(xué)生干部成長動力特訓(xùn)營培養(yǎng)學(xué)生自下而上自主管理，構(gòu)成內(nèi)外結(jié)合的學(xué)生管理工作體系，有效挖掘?qū)W生的成長潛能，學(xué)生管理工作實現(xiàn)了學(xué)生安全穩(wěn)定、遵紀守法、行為規(guī)范、自主管理、素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 ? ?學(xué)生管理 ? ?“潛能德育”

近年來，江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校堅持立德樹人，傳承梅花書院（學(xué)校前身）自強不息的精神，以梅花精神的價值追求為辦學(xué)方向，以培育具有梅花精神品質(zhì)（自信、自律、自立、自強、自覺）的梅品人為育人目標，營造出書院精神與知行文化融為一體的校園特色文化，始終注重通過“行”，即讓學(xué)生在體驗的氛圍中感受、感觸、感動、感化，喚醒學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。為此，學(xué)校更新育人理念，倡導(dǎo)“潛能德育”，并探索構(gòu)建了“潛能德育”育人工作體系。

一、“潛能德育”的內(nèi)涵、體系與特色

（一）“潛能德育”的育人內(nèi)涵

“潛能德育”是激發(fā)學(xué)生潛在道德力的育人過程，即在多元智能理論及積極心理學(xué)引領(lǐng)下，立足中職生的客觀實際，遵循教書育人規(guī)律和中職生成長規(guī)律，以梅花精神為價值追求，充分利用學(xué)生處在青春期有向好、向強、可塑性強的特點，通過適合的、積極的教育，培養(yǎng)、激發(fā)、挖掘?qū)W生潛在的道德修養(yǎng)力、道德判斷力、道德選擇力、道德實踐力、道德影響力及道德創(chuàng)新力，以培養(yǎng)有品位（自信、自律、自立、自強、自覺）的職業(yè)人和社會人為目標，促進學(xué)生德行的持續(xù)增長[1]。

（二）“潛能德育”的育人體系

學(xué)校以培養(yǎng)、激發(fā)和挖掘?qū)W生潛能為育人核心，從文化、行為、活動、技能和評價構(gòu)建了“潛能德育”育人工作體系：校園文化養(yǎng)德潛能：“文化潛能養(yǎng)德”;行為規(guī)范挖德育潛能：“行為潛能鑄德”;特色活動激德育潛能：“活動潛能育德”;技能訓(xùn)練掘德育潛能：“技能潛能礪德”;評價機制喚德育潛能：“評價潛能明德”[2]?！皾撃艿掠惫ぷ黧w系成為我校德育工作的基本框架，是指導(dǎo)德育工作開展的路線圖。

（三）“潛能德育”的管理特色

挖掘成長潛能，塑造梅品人，離不開真抓實干的行為規(guī)范管理。基于學(xué)生的素質(zhì)提升、企業(yè)的用人標準及學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展需求，學(xué)校在多年“潛能德育”的學(xué)生管理工作實踐中不斷創(chuàng)新，總結(jié)出常規(guī)管理“五六七”特色工作法。真正的教育是自我教育，自我教育離不開自我管理。為了不斷提高學(xué)生干部隊伍的自我管理能力，打造學(xué)生自主管理隊伍，學(xué)校研發(fā)并實施了“學(xué)生干部成長動力特訓(xùn)營”活動課程。常規(guī)管理“五六七”對學(xué)生的外在管控與“特訓(xùn)營”發(fā)展學(xué)生管理的內(nèi)在自主相結(jié)合，成就了“潛能德育”學(xué)生管理工作的特色與創(chuàng)新。

二、常規(guī)管理“五六七”，立德樹人抓養(yǎng)成

（一）“五六七”工作法的意涵

常規(guī)管理“五六七”工作法，是在常規(guī)管理的過程中，通過“五有”“六位”“七抓”的德育管理措施，促進學(xué)生外在良好行為的積極養(yǎng)成，促進學(xué)生內(nèi)在道德品質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人和做事。

（二）“五六七”工作法的內(nèi)容

“五”“六”“七”工作法的主要內(nèi)容可以概況為：“五有”即：“有書包”“有胸牌”“有校服”“有形象”“有禮貌”等，“六位”即：車位管理、床位管理、餐位管理、學(xué)位管理、工位管理、崗位管理，“七抓”即：抓入學(xué)教育、抓法紀教育、抓陽光跑操、抓精致打掃、抓激情早讀、抓中午靜校、抓學(xué)生自省等。

1.“五有”樹外在形象。

（1）有書包。中職生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，甚至部分學(xué)生厭學(xué)，如此經(jīng)?？吹降那闆r是，學(xué)生空手來校又空手回家，沒有書包的學(xué)生難以稱之為學(xué)生。為此，我校學(xué)生日常行為管理條例中明文規(guī)定，每天學(xué)生上學(xué)和放學(xué)，必須帶書包。把書包帶回家，才有在家看書學(xué)習(xí)的可能。

（2）有胸牌。對接企業(yè)管理規(guī)范，我校嚴格要求學(xué)生在校佩戴胸牌。從進入校園開始，每天學(xué)生會及執(zhí)勤教師都嚴格檢查、督促學(xué)生戴好胸牌。早讀及下午習(xí)字課上還加強檢查，檢查結(jié)果納入班級考核。

（3）有校服。與企業(yè)用人單位管理規(guī)范接軌，旨在培養(yǎng)用人單位需要的職業(yè)人，必須按照企業(yè)規(guī)范要求培養(yǎng)學(xué)生。我校嚴格要求學(xué)生在校穿校服，并做到“三全”，即全班學(xué)生、全天在校、全身穿校服。

（4）有形象。我校學(xué)生管理條例明確規(guī)定，學(xué)生不燙發(fā)、不染發(fā)、不留奇怪發(fā)型，男生做到以軍人發(fā)型為標準;女生頭發(fā)劉海不過眉毛、不留散發(fā);男女生都要求不戴首飾、不涂指甲油，不化濃妝、不抽煙、不喝酒，從外觀上讓中職生像學(xué)生。

（5）有禮貌。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014修訂版）》的德育要求，結(jié)合江蘇省“八禮四儀”及“揚州文明有禮二十四條”的內(nèi)容，我校強化禮貌教育，從新生入學(xué)狠抓落到實處。通過開展教育活動，如“禮貌是最美的名片”“禮貌免檢班級”等主題評比活動。

2.“六位”養(yǎng)行為習(xí)慣。

學(xué)校對接企業(yè)用人需求，強化崗位意識，實施“六位”管理?！傲弧惫芾?，即車位管理、床位管理、餐位管理、學(xué)位管理、工位管理、崗位管理六項管理，因為六個方面的管理都帶“位”字，故我校簡稱之為“六位”管理。

（1）“車位”管理。學(xué)生到校的第一項管理活動是“車位”?！败囄还芾怼钡闹饕獌?nèi)容有：師生校內(nèi)推車進行校門、電動車一律停在車庫制定的車位、車庫衛(wèi)生每天要打掃。規(guī)定特別強調(diào)嚴禁師生在校內(nèi)騎車。車庫車輛停放整齊，車頭在一個方向。

（2）“床位”管理。我校根據(jù)軍事化內(nèi)務(wù)整理，制定宿舍整理規(guī)定，其中“床位”有特定的要求：床上被子等物品擺放統(tǒng)一整齊、床下鞋子統(tǒng)一方向擺放整齊、床位下方地面無垃圾和灰塵、行李箱及包統(tǒng)一擺放在進門第一張床邊指定位置。

（3）“餐位”管理?！安臀弧惫芾砑殑t的主要內(nèi)容有：排隊打飯、安靜就餐、就餐光盤。除此之外，還規(guī)定就餐餐具吃完要送到指定的地點，吃剩的菜渣要倒進指定的泔水桶。吃飯后的餐桌要收拾干凈。

（4）“學(xué)位”管理?！皩W(xué)位”主要指教室內(nèi)學(xué)生的課桌凳。具體要求是，上課前課桌上只允許擺放本節(jié)課要用的書本，書本統(tǒng)一放在桌面左上角，當(dāng)上體育課、實訓(xùn)課及放學(xué)后教室無人時，全班課桌不許有書，桌凳統(tǒng)一整齊、有序擺放。

（5）“工位”管理?！肮の弧笔菍W(xué)生在實訓(xùn)室實訓(xùn)時做出的規(guī)定。學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)，制定了不同的實訓(xùn)室管理細則。每個實訓(xùn)室細則包括整理、清掃、安全、節(jié)約、素養(yǎng)五個方面。比如烹飪實訓(xùn)室在整理方面的內(nèi)容有：師生戴好胸牌，衣服帽飾按規(guī)定整潔、整齊、劃一。

（6）“崗位”管理。我校的“崗位”指學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)方面的管理規(guī)定。主要內(nèi)容有：每個學(xué)生都要明確實習(xí)的目的，了解實習(xí)時要完成的任務(wù)，懂得外出實習(xí)的意義，遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和安全操作規(guī)定，遵守學(xué)校的實習(xí)管理規(guī)定。

3.“七抓”育內(nèi)在素養(yǎng)。

（1）抓新生入學(xué)教育。學(xué)校高度重視新生的入學(xué)教育。每年9月學(xué)校要對新生進行為期10天左右的新生軍訓(xùn)。軍訓(xùn)內(nèi)容除了隊列訓(xùn)練、軍體操訓(xùn)練外，還開展學(xué)生行為規(guī)范等教育，如心理健康知識講座、禮儀知識講座、生涯規(guī)劃講座等。

（2）抓法紀教育。我校與揚州市人民檢察院合作開展檢校共建，定期對學(xué)生開展法制講座及相關(guān)報告會。學(xué)校還充分利用班會、國旗下講話等開展法制宣傳。另外，學(xué)工處學(xué)期還定期組織學(xué)生參觀看守所、戒毒所等，強化學(xué)生的法制觀念，增強遵紀守法的自覺性。

（3）抓“精致打掃”。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者、勞動者。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生的勞動能力，養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣，學(xué)校制定“一人一責(zé)”勞動制度。該制度規(guī)定學(xué)校包干區(qū)劃分到每個學(xué)生，學(xué)生每天必須認真完成責(zé)任區(qū)。對于瓷磚地板和瓷磚墻壁必須用抹布抹，抹布要洗干凈，擺放在教室指定的衛(wèi)生角。

（4）抓“激情早讀”。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提震精氣神，學(xué)校自編了《激情早讀》校本教材。每天早上，全校學(xué)生早讀課讀《激情早讀》。早讀時要求學(xué)生坐端正、拿好書、聲音響。每學(xué)期定期舉行“經(jīng)典誦讀”比賽，參賽內(nèi)容來自于《激情早讀》。

（5）抓午間靜校。午間靜校是我校十多年以來的一項傳統(tǒng)管理活動。住校生及中午不回家的走讀生，在午飯后規(guī)定的時間期間，必須在教室里靜校。靜校時在自己的座位上，要么看書寫字，要么趴在桌上午睡，不能隨意在教室和校園里走動，影響他人休息?？傊淌壹罢麄€校園必須做到安靜。靜校時值班老師和學(xué)生會學(xué)生進行督促檢查，每天通報靜校班級情況。

（6）抓“陽光跑操”。學(xué)校每天下午放學(xué)前組織全校在校班級參加跑操，跑操有嚴格的制度要求：各班聽到廣播響后，從教室迅速出門在走廊上整隊，有序下樓梯，到一樓后小跑進場。在跑操過程中班級要有口號，隊形要整齊，步伐要統(tǒng)一。每學(xué)期要進行一次全校跑操比賽。跑操鍛煉了學(xué)生身體，增強了學(xué)生意志，提升了班級凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（7）抓“每日一省”。學(xué)校以《學(xué)生一日常規(guī)管理18條》為依據(jù)，編制了《每日一省》素養(yǎng)長跑手冊。手冊內(nèi)容包括按時起床、整理內(nèi)容、準時到班、佩戴胸牌、激情早讀、陽光跑操、午間靜校、“一人一責(zé)”等30多項。每天晚上要求學(xué)生對照反省內(nèi)容及行為標準進行反省。一周要進行周小結(jié)，一學(xué)期要進行學(xué)期總結(jié)，在總結(jié)中進行自我評價。學(xué)生每日反省，自我總結(jié)和評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生自律，進而逐步自覺。

三、干部成長育自主，課程實施建體系

要開發(fā)學(xué)生的成長潛能，培養(yǎng)學(xué)生“五自”（自信、自律、自立、自強、自覺）的精神品質(zhì)，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自主品質(zhì)。我校以半軍事化管理為手段，通過制度保障、游藝筑夢、野訓(xùn)錘煉、營規(guī)篤行、勵志演說、專題教育、影視激勵、勞動體驗、日志反思等活動課程實踐，在“潛能德育”活動內(nèi)涵實踐探索創(chuàng)新中，成功研發(fā)學(xué)生成長特訓(xùn)活動課程體系，打造學(xué)生干部成長特訓(xùn)營。

（一）“特訓(xùn)營”實踐緣起

中職生不僅存在知識和技能發(fā)展的巨大的潛能，而且存在道德成長的巨大潛力。針對不少學(xué)生自信、自覺、自律等不足，我校在“潛能德育”育人理念的指導(dǎo)下，緊扣培養(yǎng)、挖掘?qū)W生潛能，研發(fā)了激情早讀、陽光跑操、校園夢想秀等許多特色的德育活動，其中學(xué)生干部成長動力特訓(xùn)營以磨煉品質(zhì)、寓教于樂、激情激趣為活動特色，開展課程化活動已成為我校一個德育活動品牌，有效培養(yǎng)、提高學(xué)生干部的自主管理和教育能力?；顒釉谑钇谂e行，由高一、二班級的班干部報名、團委審定，組建成營。特訓(xùn)營以系部為連，全營200人左右。

（二）“特訓(xùn)營”課程體系

對接企業(yè)、行業(yè)用人單位對人才的要求，借鑒企業(yè)特別是軍隊在教育與管理上的特色做法，整合企業(yè)、部隊和學(xué)校的育人資源，旨在培養(yǎng)和提高我校學(xué)生干部隊伍的能力和素質(zhì)，學(xué)校構(gòu)建和實施了學(xué)生干部成長特訓(xùn)營活動課程體系（如下表）：

（三）“特訓(xùn)營”課程實施

1.制度搭臺，部門合作。

學(xué)校成立了校長為營長、副校長為副營長及學(xué)工處、教務(wù)處、后勤處等部門主任組織的特訓(xùn)營領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。舉行實施由學(xué)工處牽頭，對接各部門。特別負責(zé)活動的總安排，如教官的選定、輔導(dǎo)老師的確定、安全教育和保障制度的落實。團委負責(zé)具體活動課程方案、學(xué)員每天的考核等工作。多年下來，特訓(xùn)營活動已經(jīng)形成了比較完善的一套制度體系。

2.營規(guī)自學(xué)，連隊競爭。

為了確保特訓(xùn)營活動順利開展，特訓(xùn)營嚴把入口關(guān)，要求系部組織連隊在開營前自學(xué)營規(guī)。開展系部連隊的營規(guī)自學(xué)競賽，給了學(xué)員一定的壓力，同時讓學(xué)員有了挑戰(zhàn)自我的動力。系部連隊為了榮譽積極幫助學(xué)員自學(xué)，過好入營關(guān)。開營第一天，營規(guī)自學(xué)競賽開始，各系連隊學(xué)員根據(jù)營規(guī)條例，通過自導(dǎo)自編自演短劇、小品、相聲等方式，展開團隊PK。營規(guī)自學(xué)，為整個特訓(xùn)營活動提供了紀律保障。

3.游藝筑夢，野訓(xùn)錘煉。

寓教于樂、激情激趣是我校學(xué)生干部成長特訓(xùn)營的一大特點。比如報紙搭橋游戲，通過在合作中開展競賽，在競賽中展開合作，讓學(xué)員加深了解，提升友情，同時認識合作與競賽在團隊活動中的意義，也很好地培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新和思考能力。又如，野外拉練特訓(xùn)活動，通過連隊學(xué)員之間的權(quán)力合作，連隊之間的激烈競賽，磨煉了學(xué)員的意志，增強了學(xué)員的團隊合作精神及集體責(zé)任感和榮譽感。

4.專題教育，勵志演說。

針對部分干部自信心不足、自制力不強、職業(yè)規(guī)劃不明等問題，特訓(xùn)營聘請校內(nèi)外德育專家開展專題講座，進行專題教育，如心理健康知識專題講座、做一名優(yōu)秀的學(xué)生干部專題講座等。同時開展如連隊“德VS技”主題辯論賽、“我的夢想與責(zé)任”演講比賽等。

5.影視激勵，勞動體驗。

“00后”是影視伴隨成長的一代，影視對他們的學(xué)習(xí)與生活有著巨大的影響。為此，特訓(xùn)營安排了影視欣賞課，精選愛國、勵志類型的電影，對學(xué)生進行“三觀”教育。影視欣賞后還要開展觀后感寫作比賽，獲獎積分計入個人和系部連隊?！稗r(nóng)家樂我樂行”是特訓(xùn)營課程中的又一特色活動。學(xué)校組織營員到農(nóng)家樂體驗勞動，如種植蔬果、喂雞放牛、割草養(yǎng)魚等。農(nóng)家樂的勞動體驗，讓營員從一天的勞動中體驗并感悟到勞動的艱辛。

6.日志反思，評優(yōu)爭先。

根據(jù)營規(guī)，特訓(xùn)營編寫了《每日特訓(xùn)反思日志》，內(nèi)容涉及每天從早到晚活動的相關(guān)規(guī)定要求，每天晚上營員要對照要求，反思自己的行為，并寫下當(dāng)天的所思所為，找到今日亮點，發(fā)現(xiàn)今日存在的不足，制定明天改進的措施。另外，特訓(xùn)營對營員個人和西部連隊的考核評價，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。每個營員的努力，既是在為自己而戰(zhàn)，又是在為系部連隊而戰(zhàn)。每項活動都有相應(yīng)的評分標準，個人積分和連隊的總積分是個人評優(yōu)和連隊評優(yōu)最主要的依據(jù)，如此大大開發(fā)了每個營員的潛能，強化了特訓(xùn)效果。

四、結(jié)語

在“潛能德育”育人理念的指導(dǎo)下，常規(guī)管理“五六七”從學(xué)校管理層面自上而下地外在管控，與學(xué)生干部成長動力特訓(xùn)營培養(yǎng)學(xué)生自下而上的自主管理相結(jié)合，有效挖掘了學(xué)生的成長潛能，學(xué)生管理工作實現(xiàn)了學(xué)生安全穩(wěn)定、遵紀守法、行為規(guī)范、自主管理、素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)校影響力不斷擴大，先后被評為“全國教育系統(tǒng)先進集體”“江蘇省職業(yè)教育德育特色學(xué)?！薄敖K省中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進集體”。2016學(xué)校被評為“國防教育特色學(xué)校”，2018年4月學(xué)校榮獲“江蘇省職業(yè)學(xué)校德育工作先進校（2015—2017）”。

參考文獻：

[1][2]林紅明.“潛能德育”激發(fā)道德力：理念、架構(gòu)與實踐[J]江蘇教育研究，2017（10C）：47.

[3]林紅明.“勞動潛能礪德”的職教實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2018（08）：54-58.

本文為第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點自籌課題《中職學(xué)校“潛能德育”體系的整體構(gòu)建與實踐》（課題編號：ZCZ47）、江蘇職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會2019—2020年度的課題《新時代整體構(gòu)建“潛能德育”體系的實踐與研究》的研究成果。