職業教育的“潛能德育”創新

余鋒 林紅明

摘 ? ?要： 江蘇省揚州旅游商貿學校在“潛能德育”的育人理念指導下與時俱進，不斷創新學生管理工作的方式和方法。通過常規管理“五六七”從學校管理層面自上而下的外在管控，與學生干部成長動力特訓營培養學生自下而上自主管理，構成內外結合的學生管理工作體系，有效挖掘學生的成長潛能，學生管理工作實現了學生安全穩定、遵紀守法、行為規范、自主管理、素養發展。

關鍵詞： 職業教育 ? ?學生管理 ? ?“潛能德育”

近年來，江蘇省揚州旅游商貿學校堅持立德樹人，傳承梅花書院（學校前身）自強不息的精神，以梅花精神的價值追求為辦學方向，以培育具有梅花精神品質（自信、自律、自立、自強、自覺）的梅品人為育人目標，營造出書院精神與知行文化融為一體的校園特色文化，始終注重通過“行”，即讓學生在體驗的氛圍中感受、感觸、感動、感化，喚醒學生的發展潛力。為此，學校更新育人理念，倡導“潛能德育”，并探索構建了“潛能德育”育人工作體系。

一、“潛能德育”的內涵、體系與特色

（一）“潛能德育”的育人內涵

“潛能德育”是激發學生潛在道德力的育人過程，即在多元智能理論及積極心理學引領下，立足中職生的客觀實際，遵循教書育人規律和中職生成長規律，以梅花精神為價值追求，充分利用學生處在青春期有向好、向強、可塑性強的特點，通過適合的、積極的教育，培養、激發、挖掘學生潛在的道德修養力、道德判斷力、道德選擇力、道德實踐力、道德影響力及道德創新力，以培養有品位（自信、自律、自立、自強、自覺）的職業人和社會人為目標，促進學生德行的持續增長[1]。

（二）“潛能德育”的育人體系

學校以培養、激發和挖掘學生潛能為育人核心，從文化、行為、活動、技能和評價構建了“潛能德育”育人工作體系：校園文化養德潛能：“文化潛能養德”;行為規范挖德育潛能：“行為潛能鑄德”;特色活動激德育潛能：“活動潛能育德”;技能訓練掘德育潛能：“技能潛能礪德”;評價機制喚德育潛能：“評價潛能明德”[2]。“潛能德育”工作體系成為我校德育工作的基本框架，是指導德育工作開展的路線圖。

（三）“潛能德育”的管理特色

挖掘成長潛能，塑造梅品人，離不開真抓實干的行為規范管理。基于學生的素質提升、企業的用人標準及學校的內涵發展需求，學校在多年“潛能德育”的學生管理工作實踐中不斷創新，總結出常規管理“五六七”特色工作法。真正的教育是自我教育，自我教育離不開自我管理。為了不斷提高學生干部隊伍的自我管理能力，打造學生自主管理隊伍，學校研發并實施了“學生干部成長動力特訓營”活動課程。常規管理“五六七”對學生的外在管控與“特訓營”發展學生管理的內在自主相結合，成就了“潛能德育”學生管理工作的特色與創新。

二、常規管理“五六七”，立德樹人抓養成

（一）“五六七”工作法的意涵

常規管理“五六七”工作法，是在常規管理的過程中，通過“五有”“六位”“七抓”的德育管理措施，促進學生外在良好行為的積極養成，促進學生內在道德品質的持續發展，引導學生學會做人和做事。

（二）“五六七”工作法的內容

“五”“六”“七”工作法的主要內容可以概況為：“五有”即：“有書包”“有胸牌”“有校服”“有形象”“有禮貌”等，“六位”即：車位管理、床位管理、餐位管理、學位管理、工位管理、崗位管理，“七抓”即：抓入學教育、抓法紀教育、抓陽光跑操、抓精致打掃、抓激情早讀、抓中午靜校、抓學生自省等。

1.“五有”樹外在形象。

（1）有書包。中職生雖然學習基礎薄弱，甚至部分學生厭學，如此經?？吹降那闆r是，學生空手來校又空手回家，沒有書包的學生難以稱之為學生。為此，我校學生日常行為管理條例中明文規定，每天學生上學和放學，必須帶書包。把書包帶回家，才有在家看書學習的可能。

（2）有胸牌。對接企業管理規范，我校嚴格要求學生在校佩戴胸牌。從進入校園開始，每天學生會及執勤教師都嚴格檢查、督促學生戴好胸牌。早讀及下午習字課上還加強檢查，檢查結果納入班級考核。

（3）有校服。與企業用人單位管理規范接軌，旨在培養用人單位需要的職業人，必須按照企業規范要求培養學生。我校嚴格要求學生在校穿校服，并做到“三全”，即全班學生、全天在校、全身穿校服。

（4）有形象。我校學生管理條例明確規定，學生不燙發、不染發、不留奇怪發型，男生做到以軍人發型為標準;女生頭發劉海不過眉毛、不留散發;男女生都要求不戴首飾、不涂指甲油，不化濃妝、不抽煙、不喝酒，從外觀上讓中職生像學生。

（5）有禮貌。根據《中等職業學校德育大綱（2014修訂版）》的德育要求，結合江蘇省“八禮四儀”及“揚州文明有禮二十四條”的內容，我校強化禮貌教育，從新生入學狠抓落到實處。通過開展教育活動，如“禮貌是最美的名片”“禮貌免檢班級”等主題評比活動。

2.“六位”養行為習慣。

學校對接企業用人需求，強化崗位意識，實施“六位”管理?！傲弧惫芾恚窜囄还芾怼⒋参还芾怼⒉臀还芾怼W位管理、工位管理、崗位管理六項管理，因為六個方面的管理都帶“位”字，故我校簡稱之為“六位”管理。

（1）“車位”管理。學生到校的第一項管理活動是“車位”。“車位管理”的主要內容有：師生校內推車進行校門、電動車一律停在車庫制定的車位、車庫衛生每天要打掃。規定特別強調嚴禁師生在校內騎車。車庫車輛停放整齊，車頭在一個方向。

（2）“床位”管理。我校根據軍事化內務整理，制定宿舍整理規定，其中“床位”有特定的要求：床上被子等物品擺放統一整齊、床下鞋子統一方向擺放整齊、床位下方地面無垃圾和灰塵、行李箱及包統一擺放在進門第一張床邊指定位置。

（3）“餐位”管理。“餐位”管理細則的主要內容有：排隊打飯、安靜就餐、就餐光盤。除此之外，還規定就餐餐具吃完要送到指定的地點，吃剩的菜渣要倒進指定的泔水桶。吃飯后的餐桌要收拾干凈。

（4）“學位”管理?！皩W位”主要指教室內學生的課桌凳。具體要求是，上課前課桌上只允許擺放本節課要用的書本，書本統一放在桌面左上角，當上體育課、實訓課及放學后教室無人時，全班課桌不許有書，桌凳統一整齊、有序擺放。

（5）“工位”管理。“工位”是學生在實訓室實訓時做出的規定。學校根據不同專業，制定了不同的實訓室管理細則。每個實訓室細則包括整理、清掃、安全、節約、素養五個方面。比如烹飪實訓室在整理方面的內容有：師生戴好胸牌，衣服帽飾按規定整潔、整齊、劃一。

（6）“崗位”管理。我校的“崗位”指學生在實習單位實習方面的管理規定。主要內容有：每個學生都要明確實習的目的，了解實習時要完成的任務，懂得外出實習的意義，遵守實習單位的規章制度和安全操作規定，遵守學校的實習管理規定。

3.“七抓”育內在素養。

（1）抓新生入學教育。學校高度重視新生的入學教育。每年9月學校要對新生進行為期10天左右的新生軍訓。軍訓內容除了隊列訓練、軍體操訓練外，還開展學生行為規范等教育，如心理健康知識講座、禮儀知識講座、生涯規劃講座等。

（2）抓法紀教育。我校與揚州市人民檢察院合作開展檢校共建，定期對學生開展法制講座及相關報告會。學校還充分利用班會、國旗下講話等開展法制宣傳。另外，學工處學期還定期組織學生參觀看守所、戒毒所等，強化學生的法制觀念，增強遵紀守法的自覺性。

（3）抓“精致打掃”。中職學校的人才培養目標就是培養社會主義建設者、勞動者。為了培養學生的勞動意識，提高學生的勞動能力，養成愛勞動的良好習慣，學校制定“一人一責”勞動制度。該制度規定學校包干區劃分到每個學生，學生每天必須認真完成責任區。對于瓷磚地板和瓷磚墻壁必須用抹布抹，抹布要洗干凈，擺放在教室指定的衛生角。

（4）抓“激情早讀”。為了提升學生的人文素養，提震精氣神，學校自編了《激情早讀》校本教材。每天早上，全校學生早讀課讀《激情早讀》。早讀時要求學生坐端正、拿好書、聲音響。每學期定期舉行“經典誦讀”比賽，參賽內容來自于《激情早讀》。

（5）抓午間靜校。午間靜校是我校十多年以來的一項傳統管理活動。住校生及中午不回家的走讀生，在午飯后規定的時間期間，必須在教室里靜校。靜校時在自己的座位上，要么看書寫字，要么趴在桌上午睡，不能隨意在教室和校園里走動，影響他人休息。總之教室及整個校園必須做到安靜。靜校時值班老師和學生會學生進行督促檢查，每天通報靜校班級情況。

（6）抓“陽光跑操”。學校每天下午放學前組織全校在校班級參加跑操，跑操有嚴格的制度要求：各班聽到廣播響后，從教室迅速出門在走廊上整隊，有序下樓梯，到一樓后小跑進場。在跑操過程中班級要有口號，隊形要整齊，步伐要統一。每學期要進行一次全校跑操比賽。跑操鍛煉了學生身體，增強了學生意志，提升了班級凝聚力和戰斗力。

（7）抓“每日一省”。學校以《學生一日常規管理18條》為依據，編制了《每日一省》素養長跑手冊。手冊內容包括按時起床、整理內容、準時到班、佩戴胸牌、激情早讀、陽光跑操、午間靜校、“一人一責”等30多項。每天晚上要求學生對照反省內容及行為標準進行反省。一周要進行周小結，一學期要進行學期總結，在總結中進行自我評價。學生每日反省，自我總結和評價，有利于培養學生自律，進而逐步自覺。

三、干部成長育自主，課程實施建體系

要開發學生的成長潛能，培養學生“五自”（自信、自律、自立、自強、自覺）的精神品質，關鍵要培養學生的自主品質。我校以半軍事化管理為手段，通過制度保障、游藝筑夢、野訓錘煉、營規篤行、勵志演說、專題教育、影視激勵、勞動體驗、日志反思等活動課程實踐，在“潛能德育”活動內涵實踐探索創新中，成功研發學生成長特訓活動課程體系，打造學生干部成長特訓營。

（一）“特訓營”實踐緣起

中職生不僅存在知識和技能發展的巨大的潛能，而且存在道德成長的巨大潛力。針對不少學生自信、自覺、自律等不足，我校在“潛能德育”育人理念的指導下，緊扣培養、挖掘學生潛能，研發了激情早讀、陽光跑操、校園夢想秀等許多特色的德育活動，其中學生干部成長動力特訓營以磨煉品質、寓教于樂、激情激趣為活動特色，開展課程化活動已成為我校一個德育活動品牌，有效培養、提高學生干部的自主管理和教育能力。活動在暑期舉行，由高一、二班級的班干部報名、團委審定，組建成營。特訓營以系部為連，全營200人左右。

（二）“特訓營”課程體系

對接企業、行業用人單位對人才的要求，借鑒企業特別是軍隊在教育與管理上的特色做法，整合企業、部隊和學校的育人資源，旨在培養和提高我校學生干部隊伍的能力和素質，學校構建和實施了學生干部成長特訓營活動課程體系（如下表）：

（三）“特訓營”課程實施

1.制度搭臺，部門合作。

學校成立了校長為營長、副校長為副營長及學工處、教務處、后勤處等部門主任組織的特訓營領導機構。舉行實施由學工處牽頭，對接各部門。特別負責活動的總安排，如教官的選定、輔導老師的確定、安全教育和保障制度的落實。團委負責具體活動課程方案、學員每天的考核等工作。多年下來，特訓營活動已經形成了比較完善的一套制度體系。

2.營規自學，連隊競爭。

為了確保特訓營活動順利開展，特訓營嚴把入口關，要求系部組織連隊在開營前自學營規。開展系部連隊的營規自學競賽，給了學員一定的壓力，同時讓學員有了挑戰自我的動力。系部連隊為了榮譽積極幫助學員自學，過好入營關。開營第一天，營規自學競賽開始，各系連隊學員根據營規條例，通過自導自編自演短劇、小品、相聲等方式，展開團隊PK。營規自學，為整個特訓營活動提供了紀律保障。

3.游藝筑夢，野訓錘煉。

寓教于樂、激情激趣是我校學生干部成長特訓營的一大特點。比如報紙搭橋游戲，通過在合作中開展競賽，在競賽中展開合作，讓學員加深了解，提升友情，同時認識合作與競賽在團隊活動中的意義，也很好地培養學員創新和思考能力。又如，野外拉練特訓活動，通過連隊學員之間的權力合作，連隊之間的激烈競賽，磨煉了學員的意志，增強了學員的團隊合作精神及集體責任感和榮譽感。

4.專題教育，勵志演說。

針對部分干部自信心不足、自制力不強、職業規劃不明等問題，特訓營聘請校內外德育專家開展專題講座，進行專題教育，如心理健康知識專題講座、做一名優秀的學生干部專題講座等。同時開展如連隊“德VS技”主題辯論賽、“我的夢想與責任”演講比賽等。

5.影視激勵，勞動體驗。

“00后”是影視伴隨成長的一代，影視對他們的學習與生活有著巨大的影響。為此，特訓營安排了影視欣賞課，精選愛國、勵志類型的電影，對學生進行“三觀”教育。影視欣賞后還要開展觀后感寫作比賽，獲獎積分計入個人和系部連隊。“農家樂我樂行”是特訓營課程中的又一特色活動。學校組織營員到農家樂體驗勞動，如種植蔬果、喂雞放牛、割草養魚等。農家樂的勞動體驗，讓營員從一天的勞動中體驗并感悟到勞動的艱辛。

6.日志反思，評優爭先。

根據營規，特訓營編寫了《每日特訓反思日志》，內容涉及每天從早到晚活動的相關規定要求，每天晚上營員要對照要求，反思自己的行為，并寫下當天的所思所為，找到今日亮點，發現今日存在的不足，制定明天改進的措施。另外，特訓營對營員個人和西部連隊的考核評價，采用過程性評價和終結性評價相結合。每個營員的努力，既是在為自己而戰，又是在為系部連隊而戰。每項活動都有相應的評分標準，個人積分和連隊的總積分是個人評優和連隊評優最主要的依據，如此大大開發了每個營員的潛能，強化了特訓效果。

四、結語

在“潛能德育”育人理念的指導下，常規管理“五六七”從學校管理層面自上而下地外在管控，與學生干部成長動力特訓營培養學生自下而上的自主管理相結合，有效挖掘了學生的成長潛能，學生管理工作實現了學生安全穩定、遵紀守法、行為規范、自主管理、素養發展。學校影響力不斷擴大，先后被評為“全國教育系統先進集體”“江蘇省職業教育德育特色學?！薄敖K省中等職業學校德育工作先進集體”。2016學校被評為“國防教育特色學?！保?018年4月學校榮獲“江蘇省職業學校德育工作先進校（2015—2017）”。

參考文獻：

[1][2]林紅明.“潛能德育”激發道德力：理念、架構與實踐[J]江蘇教育研究，2017（10C）：47.

[3]林紅明.“勞動潛能礪德”的職教實踐[J].職業技術，2018（08）：54-58.

本文為第四期江蘇省職業教育教學改革重點自籌課題《中職學?！皾撃艿掠斌w系的整體構建與實踐》（課題編號：ZCZ47）、江蘇職業教育技術學會2019—2020年度的課題《新時代整體構建“潛能德育”體系的實踐與研究》的研究成果。