講課競賽在“以本為本”自我革命中的作用

蘇偉 馬瑞娜 張建政

摘 ? ?要： 為了鼓勵(lì)更多青年教師積極參加講課競賽，以完善教學(xué)方法、提高本科教學(xué)水平、促進(jìn)同行交流、擴(kuò)大競賽的輻射圈，并充分發(fā)揮講課競賽對提高青年教師教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)認(rèn)可度所起的引領(lǐng)示范作用，現(xiàn)結(jié)合參加水利類講課競賽的經(jīng)歷及競賽組織形式及相關(guān)環(huán)節(jié)，分析總結(jié)講課競賽在“以本為本”教育理念和高校青年教師培養(yǎng)中所起的主要作用，并對參賽青年教師在講課競賽中如何獲取最大收益提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 講課競賽 ? ?以本為本 ? ?自我革命 ? ?輻射圈

為深入貫徹落實(shí)2018年1月20日中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出的百年大計(jì)、教育為本、教育大計(jì)、教師為本的精神，進(jìn)一步提高廣大青年教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，全國高校聯(lián)合舉辦了各類講課比賽，主要包括綜合類和專業(yè)類比賽。相比而言，專業(yè)類比賽有利于本專業(yè)交流學(xué)習(xí)。為了應(yīng)對中國教育與國際教育標(biāo)準(zhǔn)接軌的壓力，保證水利類專業(yè)的青年教師快速適應(yīng)新的教育環(huán)境，提高廣大水利類專業(yè)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)青年骨干教師，增進(jìn)相互間學(xué)習(xí)和交流，全面提高水利類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，中國水利教育協(xié)會(huì)和教育部高等學(xué)校水利類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合舉辦第六屆全國水利類專業(yè)青年教師講課競賽。在這次比賽中，筆者獲得特等獎(jiǎng)，比賽期間與其他高校教師及評委進(jìn)行了深入探討，賽后對講課準(zhǔn)備和競賽技巧進(jìn)行了梳理，同時(shí)對講課競賽對本科教育的作用進(jìn)行了總結(jié)，希望將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于專業(yè)建設(shè)中，為堅(jiān)持以本為本、推動(dòng)四個(gè)回歸、建設(shè)一流本科教育貢獻(xiàn)力量。

一、講課競賽的聚焦點(diǎn)

（一）細(xì)化知識結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)方法。

全國水利類講課競賽評分標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)內(nèi)容、講解表達(dá)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教師形象等五個(gè)項(xiàng)目。在課程備課過程中首先要把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化（圖1）。

參加比賽就像烹飪一樣，選材非常重要，選材不好，很難將技術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，展現(xiàn)出最好的作品。在本次比賽中，筆者選擇的參賽科目是水力學(xué)[1]，在對教材全面把握的基礎(chǔ)上，按照要求對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，挑選20分鐘講解的內(nèi)容，并對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，盡量做到有限的時(shí)間內(nèi)輸出的信息量大，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，難易適度，主次分明。

在講課過程中分別運(yùn)用工程實(shí)例法[2]、翻轉(zhuǎn)課堂法[3-4]、內(nèi)容啟發(fā)法、專題討論法等多種教學(xué)方法。需要注意的是選用的教學(xué)方法一定要符合認(rèn)識規(guī)律，服從教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用清晰的邏輯展開脈絡(luò)，步步深入地推理。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)，板書與多媒體完美搭配，手工教具模型與三維動(dòng)畫無縫銜接，讓講課成為一門藝術(shù)。

比賽如平常，平常如比賽。平常講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，講課比賽的時(shí)候更得抓住根本，舉一反三，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，展現(xiàn)給評委最好的風(fēng)采。另外，評委不只是專家，同時(shí)兼有專家和學(xué)生的雙重身份（圖2），既要從業(yè)務(wù)專業(yè)性方面評價(jià)，又要從知識獲取舒適度和飽和度方面進(jìn)行評價(jià)，這就要求講課老師從兩個(gè)方面表現(xiàn)自己。一方面從業(yè)務(wù)專業(yè)角度展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，抓住專家的眼球，爭取高分，另一方面講課要趣味幽默，隨機(jī)應(yīng)變，講授內(nèi)容要生活化，富有思考空間，讓學(xué)生聽課聽得舒服、學(xué)得有趣，通過思考融會(huì)貫通，使知識體系豐腴起來。

（二）促進(jìn)同行交流，打造行業(yè)共同體。

通過參加比賽能夠認(rèn)識很多同行，尤其是專業(yè)類比賽。本次比賽共有全國60多所水利院校參加。在這個(gè)平臺上，來自全國各地的參賽選手在比賽期間盡最大努力講好課，展現(xiàn)自己的才華，爭取自己的榮譽(yù);比賽之余，沒有了緊張氣氛，大家盡情地溝通交流，分享教學(xué)心得。還建立了自己的朋友圈，隨時(shí)可以獲得各種專業(yè)相關(guān)會(huì)議信息和行業(yè)最新政策導(dǎo)向，還可以發(fā)布學(xué)校招考調(diào)劑信息，形成圈內(nèi)的小信息平臺（圖3）。

學(xué)校之間都是互通的，而且是一個(gè)共同體。比如，在比賽過程中遇到的某位老師就是我?guī)У谋究粕难芯可鷮?dǎo)師，在交談過程中了解到學(xué)生本科知識學(xué)得扎實(shí)，研究生階段學(xué)習(xí)起來就游刃有余。不同的學(xué)校，不同的老師，被同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)學(xué)生聯(lián)系在了一起，學(xué)生將來的成就與兩個(gè)階段的學(xué)校都有關(guān)系，與兩個(gè)階段的老師也都有關(guān)系，這就形成了一榮俱榮、一損俱損的局面。比賽促進(jìn)了大家交流，了解了彼此的實(shí)力和需求，牢牢地把一個(gè)專業(yè)拴在了一起，同甘苦共命運(yùn)。

（三）制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)能力。

什么是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？筆者認(rèn)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因需求而定，必須利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。也就是俗話說的“接地氣”。但終歸教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還需符合行業(yè)大眾化評判，講課競賽恰恰提供了一個(gè)互相切磋交流的舞臺。不同的學(xué)校，不同的老師能同時(shí)站在一個(gè)講臺上講課，被同樣的評委評判、點(diǎn)撥，這其實(shí)就是一種標(biāo)準(zhǔn)化。在競賽過程中，潛移默化地討論形成一種規(guī)則，現(xiàn)在什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段是比較好的，是受大家推崇的，是容易被學(xué)生接受的，對提高教學(xué)能力起到促進(jìn)作用。基本上，大家都會(huì)利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)，如清華大學(xué)的雨課堂（Rainclassroom），真正做到了手機(jī)不離手，還能認(rèn)真聽課。多媒體在大學(xué)里非常普遍，能夠?qū)鍟投嗝襟w、教學(xué)模型等輔助手段銜接好，增強(qiáng)教學(xué)效果。

不同的專業(yè)特點(diǎn)、不同的班級特點(diǎn)、不同的教學(xué)風(fēng)格等多因素耦合在一起，呆板的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就不再適用，此時(shí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，因時(shí)間地點(diǎn)不同而變，因?qū)I(yè)班級不同而變。最終評價(jià)教學(xué)水平和教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)是教的東西是不是對學(xué)生有利，學(xué)生是不是真的學(xué)到了以后生活中需要的東西。

（四）集中教師精力，聚焦本科教育。

講好課，站好三尺講臺是教師的基本功，是做好本科教育的基礎(chǔ)，這是“以本為本”的真諦。參加講課比賽，找到差距，學(xué)習(xí)長處，彌補(bǔ)不足，把學(xué)好的本領(lǐng)運(yùn)用到本科教育中，這是舉辦講課比賽的初衷。

參加一個(gè)比賽，看似簡單，臺上20分鐘結(jié)束了，但實(shí)際上賽前準(zhǔn)備是否充分直接決定比賽成敗，和平時(shí)備課上課的流程相同。比賽之前，對教案、教具、教法進(jìn)行精心準(zhǔn)備，保證在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上扔出的“包袱”（相聲里引人發(fā)笑的藝術(shù)語言叫“包袱”）都會(huì)響，這就需要熟練掌握課堂上學(xué)生的心理。臺下準(zhǔn)備時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他選手的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，比賽期間做到心態(tài)平和，自信而不驕傲，展現(xiàn)最好的風(fēng)采。

多向評委老師和優(yōu)秀選手學(xué)習(xí)，認(rèn)真改進(jìn)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力，全身心地投入到本科教學(xué)中。這就是否定再否定的過程（圖4），經(jīng)歷這個(gè)過程，教學(xué)能力就會(huì)得到提高。

二、講課競賽的輻射圈

（一）學(xué)生輻射圈。

學(xué)生需要榜樣。每一個(gè)人都需要一個(gè)標(biāo)桿，在生活和學(xué)習(xí)中把這個(gè)標(biāo)桿定為自己的目標(biāo)，努力奮進(jìn)。教師是每天與學(xué)生接觸最多的一個(gè)群體，教師成為學(xué)生榜樣的概率非常高，教師的學(xué)習(xí)生活態(tài)度時(shí)刻影響著學(xué)生。“90后”和“00后”學(xué)生的明星夢非常強(qiáng)烈，學(xué)生需要老師有一些明星光環(huán)，需要一個(gè)衡量尺度衡量教師的教學(xué)水平，講課比賽帶給教師一些機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中獲得的各種競賽榮耀使學(xué)生信服，教師一直敦促學(xué)生比賽獲得榮譽(yù)，教師自己也需要這樣一個(gè)過程，這就是現(xiàn)實(shí)版的“言傳身教”，講課競賽就是眾多機(jī)會(huì)中的一個(gè)，老師努力的同時(shí)給學(xué)生傳遞正能量。學(xué)生對知識的需求是教師生產(chǎn)的動(dòng)力。講課是教師的一種生產(chǎn)模式，只有高效地產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，學(xué)生才會(huì)滿意，教師的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。

（二）教師輻射圈。

講課競賽具有奧林匹克精神（互相了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭），口號借鑒過來同樣適用（更快Faster、更高Higher、更強(qiáng)Stronger），競爭才會(huì)有壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。

圖6中展示的關(guān)系分為兩個(gè)層面，第一層意思是A老師在參加比賽的過程中B、C、D和E四位老師各有各的優(yōu)點(diǎn)，A老師在比賽的同時(shí)學(xué)習(xí)到以前在學(xué)校沒有見過的知識，這是輻聚過程（所有的能量都匯向中心）。第二層意思是當(dāng)A老師把學(xué)習(xí)的知識帶回學(xué)校，此時(shí)B、C、D和E四位老師就是A老師的同事，A會(huì)把所學(xué)知識傳遞給周圍的B、C、D和E，這是輻散過程（能量向四周輸散），講課比賽就是一個(gè)紐帶，將兩個(gè)不同朋友圈聯(lián)系到一起。

（三）學(xué)校輻射圈。

教師是學(xué)校的組成個(gè)體，學(xué)校是教師發(fā)揮才能的平臺。講課競賽是個(gè)體的事情，也是學(xué)校的事情，學(xué)校的榮譽(yù)是無數(shù)個(gè)個(gè)體榮譽(yù)長時(shí)間積累的結(jié)果，當(dāng)教師接受學(xué)校任務(wù)參加校外講課競賽的時(shí)候，此刻維護(hù)集體的榮譽(yù)已成為主要使命，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高講課技能就是保護(hù)集體榮譽(yù)的有力武器，也是做好本職工作的基礎(chǔ)。

學(xué)校是由A、B、C和D等組成的（A、B、C和D代表學(xué)校的教師），講課競賽作為一項(xiàng)比賽，同時(shí)是學(xué)校交給教師A、B、C和D的任務(wù)，完成任務(wù)，展現(xiàn)好自己，為學(xué)校贏得榮譽(yù)是A、B、C和D的責(zé)任，學(xué)校這個(gè)平臺高了，教師才能站得更高、走得更遠(yuǎn)，得到的榮譽(yù)才更多。

（四）行業(yè)輻射圈。

行業(yè)內(nèi)部的競爭很激烈，處處在比，處處在爭。教育行業(yè)雖然不像其他行業(yè)競爭那么激烈，但是每個(gè)學(xué)校為了維持學(xué)校專業(yè)在本行業(yè)的地位，都需要展現(xiàn)自己的實(shí)力，比如高水平論文發(fā)表數(shù)量，國家基金委資助項(xiàng)目數(shù)量和金額，專業(yè)考研率和就業(yè)率等，在“以本為本”的自我革命中，講課競賽結(jié)果會(huì)成為大家對學(xué)校專業(yè)講課實(shí)力評價(jià)的參考，如何在競賽中展現(xiàn)最好的自己關(guān)系到學(xué)校和自己的榮譽(yù)。

教師代表學(xué)校參加比賽，對個(gè)人發(fā)展是有好處的，獲得榮譽(yù)能夠得到同行的認(rèn)可，參賽的同時(shí)，獲得的經(jīng)驗(yàn)積累和外校的專業(yè)發(fā)展信息對本校專業(yè)發(fā)展和定位起到糾偏和促進(jìn)發(fā)展的作用，經(jīng)過長時(shí)間發(fā)展，專業(yè)認(rèn)可度、學(xué)校的認(rèn)可度及對口就業(yè)率等都會(huì)得到很大提高。

三、結(jié)語

經(jīng)過2018年度的水利類講課競賽，對競賽意義有了深刻的認(rèn)識，并且結(jié)合“以本為本”的指導(dǎo)思想，發(fā)現(xiàn)講課競賽作用非常大，有助于教師“明星化”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提高本科教育水平，有助于增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感，最重要的是提高同行認(rèn)可度，為個(gè)人的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

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基金項(xiàng)目：本文系2016—2017年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“地方農(nóng)業(yè)院校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施”（項(xiàng)目編號：2016GJJG049）的研究成果之一。