小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

陳麗

摘要：隨之新課程改革的逐漸深入，學生自主探究學習的重要性得以被認識到。對于小學階段的教學來說，培養(yǎng)學生的獨立學習能力對學生的長遠發(fā)展是意義深遠的。本文以小學數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)為研究對象，在分析目前數(shù)學教學的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出突出自主學習能力培育的教學改進方案，旨在對現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學工作有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;現(xiàn)狀;措施

引言：

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。培養(yǎng)好自主學習的能力，對于學生的學科水平、綜合素質(zhì)的提高作用是顯著的。對于小學階段的學生而言，自主學習能力得到較好的培養(yǎng)，能為學生更高年級乃至終身的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文以下將從小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀和改進自主學習能力的培養(yǎng)方式兩個角度進行展開討論。

一、自主學習能力沒有得到充分鍛煉的原因分析

1.數(shù)學學科特點使得傳統(tǒng)的教學模式難以改變

數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)性學科，有它自身的特點。數(shù)學對于小學階段的孩子來說普遍難度較高，并且具有較高的抽象性，所以進行自主探索的門檻也較高。因此課堂大多采用傳統(tǒng)的以教師講授灌輸，學生被動聽講為主。在其他學科中，自主探究性學習已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，而數(shù)學課堂則受制于其特點，難以改變傳統(tǒng)看課堂模式。學生習慣了在課堂上聽老師的講解，習慣于使用老師的思路，大多數(shù)孩子都缺乏自主思考，獨立探究的意識。因此自主學習的能力很少得到鍛煉。同時由于較低年級的學生生活中使用數(shù)學知識的場景較少，也間接導致自主探究的能力不足。

2.題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試壓力的消極導向

上文中提到，數(shù)學難度較高且比較抽象，為了加深學生的理解和提高運用知識的水平，實際教學中要進行大量的習題訓練。同時，目前升學壓力越來越有向低年級靠攏的趨勢，這一趨勢迫使教師盡可能的擴充教學容量和進行更大量的習題訓練以保證學生在升學時應(yīng)試能力能達到較高的水平。大量重復性的訓練擠占了學生自主學習能力培養(yǎng)的時間，并且客觀上會打擊學生學習數(shù)學的興趣。而教師也在這樣的導向下，潛移默化地將課堂變形成做題、講題的習題課，自主學習的能力自然也沒有得到鍛煉。

二、突出自主學習能力培育的教學改進措施

1.提升數(shù)學興趣，激發(fā)學習動力

自主學習能力的提高要求學生獨立進行思考探索，這就需要學生有主動學習的意識。對數(shù)學這一學科的興趣不高，或是沒有學習動機，自主學習能力都很難得到提升。那么如何提高學生的興趣呢？首先是，教師要擅于將課堂生動化、趣味化。例如使用豐富的教學材料，多實用多媒體課件，譬如把知識點用多媒體動畫的形式表現(xiàn)出來。變枯燥為生動、變抽象為具體。讓學生感受到數(shù)學并不是枯燥乏味，數(shù)學也可以很有趣。其次是要將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，對于小學生而言，數(shù)學在生活中的應(yīng)用并不多。教師要注意創(chuàng)造一個具體的生活情境，或是找到平凡的生活經(jīng)歷中的數(shù)學知識，將數(shù)學與生活相聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，給予孩子更多學習數(shù)學的理由。

2.明確教學目標，進行任務(wù)型教學

培養(yǎng)自主學習的能力，就是讓學生成為學習的主主體，讓孩子自己掌握學習的節(jié)奏。教學開始前，教師要向?qū)W生清晰的呈現(xiàn)課堂的學習目標，讓學生了解課堂結(jié)束后自己應(yīng)該掌握哪些知識，這樣才能做到有的放矢。具體操作上，可以將教學目標分為幾個小目標，在每一個目標中設(shè)置明確的應(yīng)完成的任務(wù)，然后讓學生自主的為了完成任務(wù)進行探索、思考和討論。任務(wù)型的教學能將模糊的進行自主探究變?yōu)榫唧w的實操步驟，將自主學習落到實處。

3.將獨立思考、合作探究、教師引導有機結(jié)合

合作探究和獨立學習和教師引導在實際教學中是有著矛盾沖突的。探究學習的過程中有著不喜歡小組討論和不進行自主思考，教師的干預引導不到位等等問題。教師要處理好三者之間的關(guān)系，分配好合作探究和獨立學習的時間。對每個小組成員的構(gòu)成作出合理分配，每個小組中不同能力程度的同學的比例要適當，并對小組中每個成員的貢獻內(nèi)容作出要求。從而讓合作探究和獨立學習有機結(jié)合起來。但自主探究也并不意味著教師不進行干預，教師也要更緊密的觀察學生自主學習的過程，及時發(fā)現(xiàn)問題進行針對性指導。

4.注重師生溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

自主探索學習對小學生的數(shù)學學習來說是相當有挑戰(zhàn)性的，自主學習的過程時時會遇到困難瓶頸。和諧的師生關(guān)系對構(gòu)建良好的自主學習氛圍意義重大。教師作為孩子的大朋友如果能對孩子進行合理的引導，不僅能及時的解決自主學習的過程中出現(xiàn)的問題，還能培養(yǎng)孩子合作探究的習慣，讓孩子喜歡與他人共同探討問題。

5.改進反饋評價標準

自主能力的提高是一個長期而復雜的過程，因而教學效果的反饋評價標準也要適時的進行改變。不能用片面單一的用考試成績、公開課的課堂效果來考察自主學習能力的培養(yǎng)。評價機制要切實地以學生的能力提升為依據(jù)，綜合多種評價方式，糾正過去單一的評價手段的錯誤導向。

三、結(jié)語

小學階段的教育對孩子終身的發(fā)展有著重大而深遠的影響。培養(yǎng)自主學習能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，并不斷對教學方式作出改進，還學習主體于學生，讓孩子真正主動進行學習、快樂地進行學習。

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