初中數學翻轉課堂教學研究

郭偉

摘要：在初中數學教學中采用翻轉課堂教學模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要認識到學生才是課堂中的主體，同時還要從學生的實際情況出發，以此來保證教學活動的科學性，通過有效的輔助手段來吸引學生，讓學生可以掌握好數學知識，提高學習的效果與質量。本文對初中數學翻轉課堂教學研究進行了探討。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂教學;應用

翻轉課堂作為一種全新理念下的教學模式，仍處于摸索階段，也存在利弊之爭，如果恰當使用對改變當前課堂教學中知識灌輸、被動學習的現狀有很強的積極意義，但如果僅僅靠行政力量的推動那也將是過眼煙云，并且在具體的操作中會遇到多種困難和阻礙。作為一名教師，我們有義務和責任在教學中進行嘗試和探索，從而提高教學質量。

1.翻轉課堂特點

該課堂模式主要也是借助互聯網科學技術，學生學習不限于在實際學校課堂之中，還可以通過互聯網，不受時間和空間等外界條件限制，根據實際情況隨時隨地觀看教學視頻，學習和理解視頻中的教學內容。該模式是將教學視頻傳輸到網絡平臺上進行平臺共享，有效打破了傳統教學思想的束縛。符合教育改革中，學生是學習主體，教師是學生學習的引導和輔助者，教師要圍繞學生為中心來進行教學要求的體現。該教學模式的實施，可以實現學生在家自主學習，方便學生預習新知識和鞏固就知識，還能夠良好實現學生對課堂學習中存在疑惑、沒完全消化理解的知識進行復習學習，是教學效果提高的重要保障。

2.初中數學中翻轉課堂教學的應用

2.1規劃教學內容、設計教學目標

教師在給學生講授初中數學知識時，要對學生的學習情況進行綜合評定，結合學生之間的個體差異，規劃教學內容、設計教學目標。在采用翻轉課堂教學模式的過程中，教師要充分發揮對學生的引導作用，指引學生明晰關于初中數學知識的學習內容、學習方法和學習技巧等，充分調動學生的積極性，激發學生的潛能，散發學生的思維意識。同時，應用翻轉課堂教學模式時，教師還要充分利用電子信息技術，利用先進的多媒體教學軟件，錄制初中數學知識的電子教材，電子教材內容要涉及到初中數學知識的重難點、基礎要點和典型例題分析等，但是每個錄制視頻的時間要合理控制在15 分鐘之內，這樣就保障師生之間的雙向互動，加強學生自主學習的意識，提升學生的學習水平。

2.2豐富知識內容、加強學生自主學習

以往老套守舊的教學方法將教師放在了主體地位，忽視了學生這一中心點，難以滿足教師和學生的雙向要求。在初中數學教學中教師采取翻轉課堂教學模式，教師結合學生自我學習后存在異議的地方，教師進行和活力疏導，對于重難點知識進行細化講解，幫助學生加固對知識的掌握程度，這就是教師豐富知識內容、加強自主學習的整個過程。數學是一門抽象復雜的學科門類，很多初中生學習數學這門學科時存在很多問題和麻煩，對此，教師要不斷豐富知識內容、創新教學方法，幫助學生提升其綜合能力。在初中數學教學中教師充分應用翻轉課堂教學模式，充分教師引導和疏導的角色，幫助學生運用視頻進行自我學習，學生堅持課上教師講課和課下視頻聽課相互結合的方式，加深學生的印象，使學生牢固掌握并可以熟練應用。學生在借助教師錄制的視頻進行反復聽課的過程中，對于難以把握的知識重難點，要進行反復多聽回訪，做好自己的學習筆記，借助網絡和同學及時地溝通交流，實現學生之間的互幫互助、討論學習。

2.3利用多媒體教學設施，活躍課堂氣氛

現如今的多媒體教學資源發展得越來越快，所以初中學校的教育工作者可以結合多媒體教學資源進行初中數學的教學，有利于活躍課堂沉悶的氣氛。例如，在課堂上給學生播放視頻，活躍課堂氣氛，引起他們學習數學知識的興趣和熱情。利用多媒體設施可以形象展示教學內容，提升教學形式和內容的生動性和活躍性。

2.4設置趣味情境

與傳統的教學方式相比，翻轉課堂的教學模式增加了許多的趣味性。主要就是因為，翻轉課堂加強了教師和學生之間的信息溝通，促進了課堂教學的互動。如拋物線的問題。教師可以給學生觀看一些有關拋物線的生動視頻，例舉我們生活中常見的拋物線的例子。具體可感的教學實例遠比教師單純的講解拋物線要生動形象的多。

2.5重難點問題的解析

初中數學已經具備一些理論性和邏輯性，因此在初中數學的學習過程中，重點和難點知識已經成為必不可少的內容，在學習這些重點和難點知識的過程中，初中生在理解上會存在一定的難度，加上數學知識本身的抽象性特征，所以傳統的數學教學模式已經不能保障學生對數學中重點和難點知識的理解與掌握，這就需要學生借助于微課形式反復進行初中數學重點和難點知識的學習。例如：在學習勾股定理的過程中，這一章節內容不僅是初中數學中的重點學習知識，同時也是初中數學知識中的難點知識，可以將這一章節中的難點知識制作成微視頻，進行反復播放，對難點知識進行深入的講解，以便學生能夠全面掌握相關的知識內容。同時打破時空的限制，保障學生能夠在課后針對這些重難點知識進行反復的學習，制定專題的強化訓練工作，保障學生能夠深入全面地理解這部分重難點知識，同時在完成之后，還需要針對實際情況制定比較完善的學習測評工作，及時進行學習狀況的反饋工作。

2.6 開展綜合評價活動

綜合評價是翻轉課堂教學模式的重要組成部分，采用多種方法，不僅要評價學生的過程，還要對結果進行分析;老師不僅要評價單個人，還要評價整個小組的完成情況;作為學生，不僅要對自己進行評價，還要對小組其他的成員給予評價。在這個過程中，通常會把形成性的評價方式和總結性的評價方式結合起來，完成整個評價過程;最后，教師要給出對學生進行定性和定量的分析結果。

總之，針對于翻轉課堂在初中數學教學中的應用，廣大教育者應該充分認識到，在此過程中，應該充分調動學生主體學習意識，重點培養學生創新意識和良好的自主學習習慣，突破傳統教學模式的限制，打造更為現代化、人性化的多元優質課堂。

參考文獻：

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