教學空白藝術在初中英語教學中的實際應用

蘇越

摘要：空白藝術，在繪畫藝術創作中也稱“留白”，并廣泛應用于書法、文學、戲劇、影視、音樂等各藝術領域，已達到“此時無聲勝有聲”、“言有盡而意無窮”的效果。教學空白藝術既是一種教學藝術，也是一種教學智慧。在英語教學中巧妙地應用，為學生提供足夠的思維空間，使學生的心理處于積極探究的狀態，從而充分調動他們主動學習的積極性，進而使學生真正成為學習活動的主人。

關鍵詞：初中英語;教學空白藝術;運用

一、教學內容的空白

在新課標的指導下，英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。教材只是一本材料，要培養學生的思維品質和文化意識，提高學生的語言能力乃至學習能力，只憑教材至上、唯恐講得不深不全的“教死書”和分數至上、機械訓練的“死教書”是遠遠不夠的。那么，教師應該根據實際的具體學情來對統一的教材進行“個性化”的處理，即適當的拓展或省略。這就需要教師在備課期間，從教材中提煉出教材的重點，在設計還教學環節選時對教材內容本身進行取舍;對教材以外教學內容的選擇也要進行恰當的留白。“空白”不是留下任意的知識點不講，而是教師在發揮主導作用后所留下的適合學生水平的思維空間，當學生發現從老師講的和現成教材上得不到的缺失的知識時，那塊“空白”便會激發他們的求知欲引導他們主動思考，積極探索。

如在人教版《新目標》七年級上冊Unit6這一單元，課本中對目次單復數的列舉比較有限，學生雖然也知道變復數的規律，但是如果教者不做深入地鉆研，僅僅掌握這幾個詞的變化規律是遠遠不夠的。我注意激發學生的思維，留下一個空白，“你能不能把我們前面學過的名詞，根據我們的這個規律變一下復數呢？比一比，看誰總結得多。”這樣，學生不僅掌握了這三個單詞的復數形式，同時也掌握了成百上千的單詞復數，即使以后再出現新的復數單詞，同學們也不會感到陌生了。

美國現代心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因，良好的興趣是學習活動的自覺動力。”

二、教學時間上的空白

老師不該時時刻刻講，更不能做到面面俱到講，比較科學合理且適合每一位學生的學習方式，應該是在老師教學過程中適當留白是的“自助餐”。如在人教版《新目標》七年級上冊Unit 9，本單元以my favorite，的話題為中心展開，討論及詢問自己及他人的喜好。我在設計本課時，整合貫穿整本書可以討論的話題，Starer unit的顏色，Unit 5的體育運動，Unit 6的食物，Unit 7的月份，以及Unit 9 的學科。此外，為了增加討論的趣味性和實用性還擴展了小學學過的動物，課外延伸的person，如actor、player、singer等。而這一切整合工作通過抽簽的方式決定每小組的討論話題，引起學生的興趣。讓各小組在黑板上呈現討論后總結的結果，可以有效地檢測小組合作完成學習任務的效果;同時，學生參與板書的設計，使學生參與課堂活動最大化。而在組長們在黑板上呈現小組學習成果的同時，老師帶動在座同學進行簡短的“我來比劃你來猜”的有聲有色的集體互動環節，既能有效復習關鍵句式的表達，又能讓學生邊學邊樂，享受學習。

另外，老師是教學活動的主導者，在教學過程中是“帶節奏”的角色。那么，老師在設計各個教學環節時就要采取有輕重緩急的“黃金分割術”。同樣，某個教學環節結束前的無聲勝有聲，都是教學時間上的空白藝術。在九年級Unit 13中，在進行Section A 3a Save the Sharks閱讀教學時，我先播放一段鯊魚遭到捕殺、被割掉魚鰭再被丟回到海里的紀錄片片段，之后引導學生一起總結：鯊魚從捕獵者變成被捕獵者，由兇殘危險的角色轉為無助凄涼的角色，而人類從影視作品中的無辜受害者成了殘忍麻木的屠夫。在這一過程結束，全班靜寂無聲，我沒有馬上開口進行下一環節。這片刻的空白無疑是學生們心靈受到的震撼和沖擊。

三、教學空間上的空白

教學空間空白主要體現在板書和體態語言上。以往英語課上，老師強調最多的就是單詞、短語、句型的固定搭配，要在黑板上滿滿的寫出所有的知識點。在我看來，英語教學中的不同的課型該呈現不同的特點，聽說課型以固定句式為主，新授單詞為輔;閱讀課以梳理文章脈絡為主，以導圖形式呈現;寫作課則是提綱挈領即可;復習練習課以對比辨析的思維導圖形式最佳。另一方面，在老師的體態語言上，老師在講課過程中的站位也可采用適當的留白藝術。有時講臺上需要老師，有時講臺上不需要老師。

四、總結

在新課標的指導下的初中英語教學中，形成學生的文化品格、提升學生打思維能力能、培養學生搜集信息和整理信息的學習能力，均已成為高于傳授知識本身的重要教學任務。巧妙地運用空白藝術，激發學生內在的動能，可使學生在學習中真正成為學習的主人，從而上課堂達到更高效的效果。

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