高校法治教育對熱點司法案件的利用策略探討

隆志秀

關鍵詞 高校 法治教育 熱點司法案件

作者簡介：隆志秀，國防大學政治學院副教授。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.097

近年來，高校學生因婚戀問題、人際沖突、就業合同、網貸等導致的法律問題日益凸顯，甚至出現一些低級違法犯罪和激情犯罪，已引起社會普遍關注。高校是培養合格公民的搖籃，而一個合格的公民首先應當具備的就是法治觀念。重視高校法治教育，提升高校法治教育效果，是當前高校教育的重要任務之一。當前高校法治教育主要靠課程，如開設的《思想道德修養與法律基礎》之類的課程，但實際投入有限，課時也很有限，再加上學生只重視考試分數，真正的法治教育效果更是不容樂觀。提升高校法治教育效果，必須在傳播策略上做文章，利用熱點司法案件進行法治教育，就是一個有效的傳播策略。

一、利用熱點司法案件進行警示性法治教育

高校法治教育不被學生重視，直接影響高校法治教育的效果。利用熱點司法案件進行警示性法治教育，最直接的作用就是產生教育傳播中的敲警鐘效應，喚起目標對象的危機意識和緊張心理，以引起目標對象的關注和重視，從而有效提升法治教育效果，促使他們的態度和行為向一定方向發生變化。具體來說，利用熱點司法案件發揮法治教育的敲警鐘效應，對教育傳播效果的影響主要有二，其一，通過對利害關系的強調最大限度地喚起大學生對教育內容的重視，讓他們對教育內容高度關注，引發他們對法律的敬畏之心，培養大學生的法律觀念，使他們在生活、工作中能夠識別、遠離各類違法亂紀的行為，進行自我保護。其二，它所造成的緊迫感可促使大學生迅速采取相應行動。例如，大學生過去遇到問題時解決方法可能比較個性化、隨意化甚至想當然，法律意識淡薄，通過此類敲警鐘效應，使大學生能嘗試用法理知識指導實踐，促使大學生履行義務、捍衛權利，心中有法律紅線，行為中“不能為”與“不敢為”同在，有效避免和減少大學生犯罪行為的發生，從而使法治教育效果看得見、摸得著。

二、利用熱點司法案件進行案例式法治教育

利用熱點司法案件進行案例式法治教育，是有效提升高校法治教育效果的重要方法。鑒于高校《思想道德修養與法律基礎》課時太少，組織案例教學有一定難度，可根據學校實際和學生需求，開設全校或全院講座課或選修課，以案說法，以學生們普遍關注的熱點司法案件進行法治教育。

利用熱點司法案件進行案例式法治教育，其對高校法治教育的效果有三個方面的影響。

一是最大限度增強法治教育的吸引力。熱點司法案件本身的故事性，案例教學的生動性和形式多樣性，能吸引學生對教學內容感興趣。案例教學還可以通過巧妙的設計，讓學生在興趣的引導下收獲更多，進一步提升法治教育效果。例如，圍繞熱點司法案件，可以設置開放式研討題，以引發大學生的討論熱情，讓他們在討論中加深對相關法律法規的認識，形成遵法、守法、用法的共識，提高相應的法律素質能力;還可以根據熱點司法案件，設置模擬法院庭審，模擬律師對案件提出一定的意見和建議，探討并給出多個審判意見，讓受教育者主動拓展對法律法規的認識深度和廣度，快速提升高校法治教育效果;還可引發大學生從自身出發，思考探究自己在某些涉法問題上的行為選擇，如對就業合同、貸款合同的解釋和分析，對個人糾紛的解決等等。

二是通過熱點司法案件，吸引學生對教育內容的高度關注。搶奪目標受眾的注意力是任何傳播達成效果的關鍵，法治教育也不例外。利用熱點司法案件進行法治教育，能最大限度地吸引關注。在信息爆炸的時代，熱點司法案件往往是各個媒體爭相傳播的熱點，特別是網絡媒體可能對案件保持從頭到尾的熱議，從而吸引全社會廣大民眾的注意力，當然也吸引廣大學生對該案件的關注。而且，在校園這一特定環境中，對該案件的關注與討論熱情也容易形成一種氛圍，對不了解該案件的同學造成一定壓力，使其渴望了解更多相關信息。從信息傳播的規律來看，如果受眾對信息內容迫不及待，傳播效果必然事半功倍。如果學生對涉及某熱點司法案件的審判過程表現出強烈的關注度，必然對相關法律條款表現出空前的興趣，所謂興趣是最好的老師，有了興趣的引導，他們就會主動搜索和吸收這方面的知識，不知不覺地在主動接受法治教育熏陶，當然，也會主動接受學校組織的相關法治教育，從而使高校法治教育效果事半功倍。

三、利用熱點司法案件打造學生主導式法治教育

在任何教育傳播中，受眾的主動性和參與性是提升傳播效果的重要因素。熱點司法案件正因為其熱度，容易吸引廣大大學生關注，利用它們進行法治教育，還可打造學生主導式法治教育，最大限度喚起大學生的參與熱情，充分發揮學生的參與性、主動性和能動性，讓學生成為法治教育的主動者、主導者，而非被動的受教育者。

一是給予一定條件，讓學生主動在網上搜索某熱點司法案件的相關信息，在信息搜索的過程中自動達成法治教育的目的。從近年來的一些例子中可以看出，隨著新媒體的不斷普及，網絡平臺的互動性，媒體、輿論對于司法個案的監督已經是事實，熱點司法案件通過網絡的傳播，容易激起廣大學生主動對與此案件相關的法律法規進行了解和學習，其效果比傳統法治教育由上而下的灌輸好很多。另外，傳統的法治教育需要組織一批法治教育者來進行，而在網絡熱點司法案件中，主動在網上發聲的有律師、司法機關、案件當事人和一些熱心網民，他們在網絡上的發聲，其本身就是一種法治教育。例如，針對某熱點司法案件，一些律師、學者、檢察官、法官等都可能會對案件發表自己專業性的見解，一些律師還可能通過微博發布辦理案件過程中自己的所見所聞及所思所想，這些都是法治教育的很好補充。激發學生對熱點司法案件及其相關法律問題的了解、學習熱情，要求他們完成與該案件有關的信息搜集任務，使學生在主動搜集、整理這些相關信息的過程中，不知不覺地成為有關此案件的專家或“準專家”，不僅為高校法治教育奠定了堅實的群眾基礎，而且這個過程本身也成為高校法治教育的一部分。

二是采取有獎反饋模式，重在通過各種類型的“獎”激勵大學生對法治教育的參與熱情，能促使大學生在法治教育中從被動的受教育者向主動的求教者轉變，從而達成更好的法治教育效果。在開展時，可以針對熱點司法案件進行一定的法治教育，安排一定的時間讓大學生網上查閱相關信息，引導大學生就法治教育的重點問題進行思考，然后隨機舉行規模不一的有獎反饋活動。獎勵除獎狀、口頭表揚等精神獎外，還可設實用物品等物質獎。比如有獎問答活動，答對的大學生有獎勵。再比如有獎對抗賽，既可以組織以十人左右為一個團隊的團隊對抗賽，也可以從各系中抽選代表進行對抗賽，還可以以班為單位，進行對抗賽。

三是讓學生當“老師”。“教”就是最好的學習。可由學生會或校團委組織，考慮安排4到6名學生為一個法治教育教學組，院系可根據實際情況設多個教學組，以滿足更多同學鍛煉的機會。每個教學組只需準備一堂法治教育課，要求針對近期發生的熱點司法案件，再結合學生需求和學校法治教育任務，在集體備課的過程中就主動接受了法治教育，而他們對其他學生講法治教育課，也容易產生更好的效果。另外，熱點司法案件在大學校園的傳播、發酵途中，社團中的意見領袖由于擁有較多的信息渠道，他們對案件進展的看法、對相關法律條款的解讀、對案件涉及的法律常識的傳播，本身就是一場場人際傳播中效果顯著的法治教育。

總之，由于熱點司法案件的“熱”，其在教育傳播中的贏效因素是明顯的，利用熱點司法案件進行高校法治教育，必然有助于更好地提升高校法治教育效果。在實際運用中，需要根據高校大學生法治教育形勢需要，有針對性地挑選某類熱點司法案件，在相關教育主題的側重點上做文章，以巧妙地達成高校法治教育目的。