小學語文教材中傳統文化內容的應用分析

李玲玲

摘 要：語言與文化是融為一體的，語言是文化的主要內容，也是文化傳播的主要途徑。語文教學既提高學生的語文知識水平，也是繼承傳統文化的過程。

關鍵詞：小學語文;教材素材;傳統文化;應用分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0077-02

一、小學語文教材中傳統文化出現的類型分析

傳統文化在小學語文教材中出現的形式可以根據內容進行分類，分為思想觀念類、語言文字類、藝術類、教育教化類、科學技術類、生活習俗類和歷史事件類等。思想觀念類文章包括對傳統道德理論、治國之策、哲學思想和宗教思想的介紹;語言文字類包括經書著作、先秦散文、漢賦、史書、詩詞、雜劇、小說、寓言等;藝術類包括建筑、雕塑、書法、繪畫、音樂、戲曲、陶瓷和青銅等;教育教化類包括教育家、教育思想、教育機構等;科學技術類包括醫藥、工藝、天文、數學、地理和發明;生活習俗類包括古代的衣、食、住、行等。以上傳統文化的內容分布在一年級到六年級的語文教材中，供學生們學習。

二、各年級語文教材中傳統文化類選文的編排

根據語文課標的要求，小學1～2年級屬于教育的啟蒙階段，以字詞和拼音的學習為主;3～4年級主要是能夠閱讀課文和讀懂課文;5～6年級是全面提升語文素養的階段。因此，傳統文化內容在教材中安排也遵循從簡到繁、從淺到深的認知規律。

目前，小學語文教材的編排中，一年級上半學期以漢語拼音的學習為重點，通過兒歌、寓言和童話融入拼音，目的是激發學生的學習興趣，引發學生獨立思考，提高自學的能力。一年級下半學期以識字為學習重點，形成專題形式的學習單元，教材內容的安排符合小學生的生活實際和認知水平。

小學一年級的語文教材內容可分為漢語拼音、識字以及短文三部分，整個教材內容的90%融合了傳統文化的知識，特別是漢字結構的講解完全是在講授中國漢字構成的文化淵源。綜合小學語文教材可知，一年級語文教材中傳統文化內容的比重最大，幾乎全面覆蓋，而隨著年級的升高，傳統文化在教材中的比重減少，這與教材設置的教學內容有關，低年級主要學習語文的基礎性知識，高年級開展拓展性教學擴大學生的知識面。

由此可見，傳統文化在小學語文教材中出現的形式多種多樣，在每個教學單元均有涉及，有助于小學生學習傳統文化。

三、教材中傳統文化類選文的分析

（一）語言文字類選文的分析

小學語文學習的主要目的是培養學生識字、讀寫以及運用漢語言文字的能力。因此，傳統文化表現形式為漢字文化以及漢語言文化。

1.漢字文化。

小學生還處于直觀認知階段，抽象思維能力較差，在教材的編排中采用了豐富多彩的象形文字、圖形、會意字等幫助他們識字。

學生可利用象形字識別法，對教材中的字進行分析和記憶，例如《日月水火》中利用甲骨文的問題還原這四個字最原始的形狀，引導學生學習日、月、水、火等漢字。他們也可對會意字進行學習和記憶，例如一“木”為“木”，二“木”為“林”，三“木”為“森”;一“人”為“人”，二“人”為“從”，三“人”為“眾”。可見，這種教學設計與教材內容編排的目的是激發學生學習漢字的興趣，對漢字的起源進行深入的了解。

2.漢語言文化。

小學語文教材中的漢語言包括童謠、《三字經》和詩歌等。童謠適合小學生進行群體讀唱，在小學語文教材中被廣泛應用。童謠具有簡短、押韻和格律性強等特點，通常以口頭形式流傳。人教版小學語文教材中包含了12首童謠，例如《百家姓》的童謠為“趙、錢、孫、李……”;《有禮貌》的童謠為“大公雞，有禮貌，見到太陽就問好，太陽公公瞇瞇笑，獎他一頂大紅帽”等等。這些知識以童謠的形式將道理傳授給學生，使他們更加容易接受，而且激發學生參與課堂教學的積極性，提升了課堂教學效率。

（二）古典文學類選文的分析

我國的古典文學源遠流長，是語言文化重要的組成部分。小學語文教材在古典文學類選文的編排上包括古詩詞、文言文、寓言、神話故事等方面。

1.古詩詞。人教版小學語文教材中編排了56首古詩和7首詞，這些作品的選題廣泛，來自不同的年代和社會階層，且隨著年級的升高不斷提高難度，符合小學生思維發展的遞進過程和對知識多樣性的需求。

2.文言文。文言文是古代書面語言的表達形式，與古代人的生產生活息息相關，在白話文時代，學生對文言文很難理解，因此在小學語文教材中文言文安排較少。在小學高年級的語文教材中會選入一些比較簡單的文言文供學生們學習，例如五年級下冊節選的《楊氏之子》《小兒辯日》等文言文相對比較容易理解，句子簡單易懂。

3.寓言。寓言故事結構簡單，多借用比喻的方法，賦予故事深刻的道理，正所謂“講小故事悟大道理”，這是寓言創作的目的。小學語文教材中編排的寓言故事有《守株待兔》《農夫與蛇》和《烏鴉喝水》等，這些簡單的小故事蘊含了深刻的人生哲理。

4.神話故事。神話故事是先民們在認識大自然過程中編纂出來的超自然力量主宰人類世界的活動事件。經過千年的發展，各民族流傳下來的神話故事種類繁多，內容豐富，涉及人類生活的各個方面。在小學語文教材中，編排的神話故事和民間傳說較多，最能代表華夏民族文化的神話故事是《盤古開天地》《黃帝和炎帝》。

（三）歷史事件類選文的分析

中華民族上下五千年的文明沉淀了不知多少文化精華，凝結了幾千年來勞動人民的智慧。歷史文化是傳統文化的主要部分，是在中華民族發展的過程中形成的文化。

小學語文教材中的歷史名人傳記和歷史事件都是小學生學習和了解的對象，既符合小學生的理解能力，又增加了他們的知識量。

1.歷史名人傳記。歷史名人形式多樣，反映一個人的智慧和對生活的態度，其創作來源于歷史中的某個人物的生活片段。比如《司馬光砸缸》的故事中，將歷史人物司馬光的智慧通過砸缸救人的小故事彰顯出來，使學生感同身受，積極思考。

2.歷史事件。小學語文教材中的《靖康之恥》《火燒圓明園》和《鄭和下西洋》等歷史事件講說某個階段的歷史人物的活動情況和戰爭帶來的生靈涂炭，使學生們對歷史有了深刻的理解。

（四）藝術類選文的分析

傳統藝術以獨特的形式，通過藝術創造者表達的思維、觀點和對美好事物的憧憬陶冶學生情操，從而豐富學生的精神世界，形成正確的價值觀和世界觀。傳統藝術包括建筑藝術、繪畫藝術、書法藝術等，這些藝術形式引入教材豐富了教材內容，提高了學生的學習興趣，例如《趙州橋》展現了古代完美的建筑藝術，增強了學生的審美情趣。

（五）生活習俗類選文的分析

我國的民俗文化歷史悠久豐富多樣，是我們祖先在生產生活中創造出來的。小學語文教材編排中民俗文化部分常見的有二十四節氣、祭祀文化、廟會文化和婚喪嫁娶文化等，例如“賽龍舟”這個每年定期舉行的節慶活動，是對屈原的懷念和祭奠。小學語文教材中編排民俗文化內容是為加深學生對民族文化的認識和記憶，幫助他們吸收先民們的智慧和處事經驗。

參考文獻：

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