初中數學高效課堂教學方法研究

劉浩

摘 要：伴隨著新時代經濟社會的大跨步發展，我國對于教育的發展也做出了一系列的改革。新課程改革中也出現了許多有關于初中教學的一些新理念，例如，關于如何在初中數a學教學過程中去進行高效課堂，受到了國家的高度重視。數學高效課堂教學對于學生的思維能力有著很重要的作用。文中將會涉及到如何認識數學思維能力的重要性，以及在數學教學過程中，如何有效的進行數學高效課堂，會提出相應的措施.。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;思維能力

數學這一文學科聽著與我們的生活比較遙遠，因為我們在課堂上所學習的可能是一些方程式，所以很多人可能無法理解到數學如何與生活相結合。但實際上數學與我們的生活息息相關，尤其是在數學教學中所培養的一些思維能力，它對于我們在平常的生活中去思考一些問題有很大的作用。那么，如何將課堂的高效處理，是擺在眾多教育者面前的難題，初中生處于智力開發的很好的時期，所以學校必須進行初中數學高效課堂方法的研究，才能夠合理的去幫助學生培養數學能力，為未來學生的發展進步打下基礎。

一、數學課堂高效化的重要性

在進行初中數學教學的過程中，我們應該考慮到教學的對象的特殊性。初中生處于思想發展的初期階段，一方面，初中生對于世界上事物的認識停留在比較具體淺顯的層面。因此，初中數學課堂教學的過程當中，可能會存在有一部分學生對于老師在上課所講述的一些抽象數學符號，存在很大的疑惑。那么，如果加強了對學生數學思維能力的培養，學生就能夠針對老師上課說教學的一些理論知識，結合自己大腦的思維程序去具體形象化，這樣就會使得學生能夠更輕松地去理解和學習老師所教授的數學理論知識。另一方面，初中生對于自己生活學習的能動性比較差，需要外界的監督才能夠更好的去學習。和數學思維能力的一個重要體現就是表現為其獨立性，也就是說，數學教師在讓學生學會一個獨立思考的能力的過程中，需要一個高效課堂的平臺進行指導溝通，這樣就可以使得學生在平時的學習生活中能夠加強獨立解決問題的自主意識。綜上所述，高效課堂不僅可以使學生能夠更好的去吸收老師教授的數學理論知識，提高學習效率。還可以使學生能夠培養更好的獨立學習能力，提高自主解決問題的意識，從而更加全面地去發展自己的綜合素質能力。

二、目前初中數學課堂出現的問題

在初中生學習數學過程中，學習數學的意志很脆弱。首先，在上課前沒有進行預習，不對上課的內容進行一定的熟悉和了解。上課期間老師講解課堂相關的單元知識點，開始上課時會認真聽幾分鐘，但如果聽不清或者聽不懂的話，不會向老師匯報情況或者采取相應的措施，而是不會繼續聽課，進而選擇給周圍認真聽課的學生們造成干擾，或者偷看與數學無關的課外書。針對課堂結束后老師布置的課后作業，遇到計算稍微有點復雜，或者無法理解問題條件含義的題目時，就會選擇不繼續做下去，選擇敷衍了事，或者借其他學生的作業進行剽竊。等到數學授課中提問知識點的考查和數學相關考試時，就會只片面性的對相關概念進行死記硬背，情緒變得焦躁不安，從而進行向周圍同學進行求助的作弊行為。長此以往，就會產生依賴心理，用自己的方式來對應試敷衍了事，不對數學進行認真的學習和深化性質的了解和探究。

三、初中數學高效課堂方法實質性的應用

我們都知道，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和促進者。所以，在初中數學教學的過程中，教師如何去教，學生才能夠最大程度的去取得進步。是所有的教師應該去認真思考的問題。所以在培養學生數學思維能力時，教師應當積極有效將數學課堂進行高效化處理，去更好地提升初中生的學習能力。

我們有提及數學教學對象的特殊性，也就是一群思維處于初期階段的初中生。初中生對于世界的認識停留在比較具體形象的層面，而數學課堂上的知識往往是理論和抽象的。所以老師應該針對初中生這一整體特征，在數學教學中應該采用不同的教學方式去引導初中生開創思維能力。例如，當老師在課堂上教學生如何去學習概率學時，單純的靠老師在語言上的灌輸，學生可能會比較難理解。但是如果老師采用不同的教具，或者老師可以給學生展示數量不同的物體，讓學生去根據數量不同的物體將問題形象化。然后再設置相關的課堂活動或者一些課堂問題，分組讓學生去對所提出問題進行解答。學生在這種具體形象的教學環境中，能夠不斷的開發自己大腦中的形象的學習環境，這樣有助于他們更好地去理解記憶老師上課所教學的內容和知識。而設置的相應的課堂問題，可以讓學生切身的去參與到教學課堂之中，通過學生自己的實踐學習經歷，可以加深理論知識在頭腦中的印象，這樣學生在今后生活中遇到相似的場景，就能夠進行知識的遷移，進一步對學習的理論知識進行鞏固。

四、總結

在初中數學教學中培養學生的數學思維能力，是新課程改革的一個重要理念。初中生是學校重點培養的對象，他們的思維處于初期發展階段，對外界事物有著非常大的好奇心。所以，教師應該利用初中生思維發展特點，制定科學合理的教學方法和目標。結合其境和實際生活，吸引初中生的學習興趣，已達到課堂高效化的目標。

參考文獻：

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