淺析初中政治教學中的情境創設

吳小俊

摘 要：傳統的政治教學方式往往是枯燥無味的，難以激發學生的學習興趣，以至于初中政治課堂的教學效率大打折扣。在新課標的明確要求下，廣大初中政治教師在開展政治課堂時應突破傳統的教育方式和教學手段，充分利用課堂情境教學，讓課堂變得更加的生動有趣，從而激發學生的學習興趣，提高教學的效率。教學情境的創設是提升教學效率的主要渠道，對于初中政治而言，大力的開展情境創設的教學方式能夠將充分調動學生的學習積極性，將學生的學習主動性充分激發。本文將根據學生的個體差異性和教學的實際內容從多個方面對情境創設教學予以具體的分析。

關鍵詞：初中政治;情境創設;道德品質

政治教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好第一粒扣子，要從學科特點出發，加強青少年思想政治教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，立德樹人，培養擔當民族復興大任的時代新人。情境的創設就是指教師有目的的引入相關的政治問題，使得學生能在政治的學習中發現問題，思考問題和解決問題，引起學生的思考，激發學生的學習興趣，讓學生從情感態度和道德品質方面對問題進行分析和解答。情境創設對于初中政治課堂的開展是十分有必要的，只有激發了學生對政治課堂的學習興趣，才能讓學生自主的對政治知識、政治道德進行學習和感悟，讓學生不斷追求正確的道德觀念，建立完整的世界觀和價值觀。

一、創設情境的作用

初中階段的學生身心尚未成熟，處于青春叛逆期的孩子應當如何教育呢？指手畫腳的教育方式只會適得其反，為此，只有激發學生自主學習的學習動力，才能將初中政治課堂順利的開展下去。在傳統的政治課堂模式教育模式中，“教師講，學生聽”的政治課堂是枯燥無味的，會使學生丟失學習的熱情，只有突破傳統的教育模式，合理利用情境創設教學方法，才能將學生的興趣引入到學習中來。讓學生對知識內容具有較為深刻的探究，只有這樣才能從根源上解決政治課堂開展中的難題。

情境創設需要貼近學生的生活，讓學生在日常生活中就能夠將政治道德理念融入，加強學生對政治和道德是深刻理解。要公平的看待每個學生，尊重學生的個體差異性，不要對學生有歧視心理，對待學生要一視同仁。還要在情境創設的模式中加強與學生的溝通和交流，理解學生的真正想法，幫助學生轉變學習方法，教師自身也要不斷轉變教學方法和教學理念，促進初中政治課堂的有效開展。教師在政治課堂的開展中，不僅要給學生知識上的教導，也要培養學生自主探索勤于思考的能力，當然更重要的是激發學生的學習熱情，樹立起健全的人生觀、價值觀、道德觀，為新時代的發展培養具有完整道德體系和法制常識的新型人才。

二、創設情境教學的方法

1.課前預設情境導入，激發學生求知欲望。

課前預設情境的導入，可以給即將開展的教學內容找到一個完美的切入點，幫助學生激發學習的欲望和學習熱情，十分有助于課堂的開展。在初中階段，學生的心智還未成熟，以至于學生的注意力難以集中到政治課堂出來，往往造成了政治課堂難以開展的尷尬局面。針對學生注意力不集中，學習興趣底下的問題，為師者理當借助情境創設的方式將學生的注意力集中到課堂中來。學生在課前對知識點的掌握往往是零散的、碎片化的，越是基礎薄弱，越需要充分激發學生的學習興趣，幫助學生打好基礎，為以后的學習鋪好路。

例如：初中政治教師在教學八年級上冊《網絡交友新空間》時，可以利用多媒體設備向學生們展示該知識的內容。初中階段的學生正是對交友十分有興趣的年紀，政治教師需要通過新穎的教學方法，讓學生知曉在網上該如何正確交友。政治教師們可以在網上搜索一些初中生網上交友面見網友而出事故的新聞，讓學生知道在網上暴露真實信息是非常危險的事情。當然，教師不能讓學生太過于害怕網上交友，而是應當用合適的方式教授學生們如何在網上安全交友。政治教師們應努力做到既讓學生們學習到課本知識，又能夠準確的應用到實際生活中。政治教師可以利用視頻、圖片等更直觀的媒介，幫助學生加深記憶，謹防在網上暴露真實信息而發生危險。

2.課中預設情境導入，幫助對知識點的理解。

政治是一門與生活息息相關的科目，但是在一定程度上又與學生的日常生活相悖。在教學中面對很多疑難問題時，教師往往不知如何用學科語言進行解答，縱使解答了學生也往往難以理解，這就導致在教學中存在很多的重點和難點的問題，這些重點難點是一時是難以突破的，只有通過創設情境的方法，將政治問題帶入生活中來，學生才能突破學習上難以把握、難以接受的知識點，加深對政治學科的理解。

例如：在學習“民主選票”這一章節時，就可以創設選舉的情境，讓學生在情境中對“選票”這一概念有深刻的理解。讓學生針對有關選舉的問題展開激烈討論，如果讓不正確的人當選了，那么后果是什么呢？再讓同學們針對這個問題進行進一步的探討，在一次次的討論中讓學生們了解到選票的重要性。如此這般在情境的創設中不但培養了學生總結、分析、探討的能力，還在一定程度上對政治學習時的重點和難點進行了深刻的討論，這樣的做法有助于學生對教學重點難點的理解和記憶，同時還幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.課后預設情境導入，發展道德約束力。

初中政治教學的主要目的是加深學生的道德情感，建立完整的道德體系，培養學生完整的世界觀、價值觀，在學生的個人道德品質上有明顯的提升和加強，對自身的道德行為有約束。只有利用情境創設的方法，才能夠較為明顯的激發學生的道德情感，提高學生的道德素養，將道德情感和法律意識的培養融入具體的情境中，才能真正激發學生的道德情感。

例如：在教學時以通過講故事或看視頻的方式創設道德情境，教師可以給學生看高鐵上的霸座事件，讓學生對這個事件進行評論，并說明這種事件會造成什么后果，這個事件為什么是不道德的現象。教師可以從多個方面、多個角度對學生的道德素質進行教育和培養，幫助學生激發道德情感和社會主義情懷。在特定的環境中感受道德品質的高貴。

4.合理利用多媒體，幫助情境的創設。

初中階段的學生他們的思維和邏輯方式尚處于過渡階段，無法將抽象性的知識轉化為具象性的知識，對于教學的抽象點無法進行有效的轉化。所以教師在進行初中政治課堂的教學時，要注重情境的創設，將學生抽象化的問題轉化為情境中成為一個具體化的問題，幫助學生理解和學習。在初中政治的教學課本中往往存在“文字多，圖片少”的現象，從而導致學生的學習興趣下降，基于這樣的現狀，教師要利用多媒體信息技術與情境教學相融合的教育方式，培養學生的學習積極主動性，將教學中的每一章節都融入到真實的情境創設中來，將初中知識點融入到生動形象的故事中，教給學生一些道理，一些知識。

例如在講解責任與角色同在這一章節時，教師可以講述一個與責任相關的小故事，然后讓同學根據故事主人公的行為進行評析，并讓同學在課堂上表達自己的真實看法，教師可以自然而然的引出課堂的主要內容和相關知識點的講解。這樣一來，不但能夠激發學生的積極主動性，還能幫助學生培養對政治學科的興趣。

三、總結

創設情境需要轉變多種多樣的教學方法，需要教師在課堂講述時不斷地轉換教學手段，只有這樣才能夠將知識和道德建設完美結合，使學生在道德情感的渲染下增長知識，喚起學生追求真理，建立完整人格的遠大理想。廣大初中政治教師在開展政治課堂時，要注重對學生思維積極性的建立，提升學生的思維能力，在情境中激發學生的學習熱情，幫助學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，有效提高政治課堂的教學效率。

參考文獻：

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