淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法教學(xué)研究

楊水靈

摘 要：數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑鴮?duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)講，小學(xué)階段的教育是一個(gè)關(guān)鍵的啟蒙點(diǎn)。其實(shí)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)講是比較復(fù)雜的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的能力，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生逐漸的拓展、學(xué)會(huì)舉一反三。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握正確的解題技巧是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題方法;教學(xué)策略手段;問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以出現(xiàn)教學(xué)效率低下的情況，還有可能還是因?yàn)榻處煵]有能夠正確的認(rèn)識(shí)到，幫助學(xué)生掌握解題技巧的重要性，學(xué)生們也沒有能夠?qū)W會(huì)正確的解題方法。因此我們一定要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，并且有針對(duì)性地加以改善，讓解題教學(xué)的方法變得更加多樣化，更容易被學(xué)生的接受和吸收。

對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，解決問(wèn)題的能力是非常重要的一個(gè)教學(xué)的方向，數(shù)學(xué)問(wèn)題貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教育，因此學(xué)校和教師更應(yīng)該對(duì)此加以重視，要掌握正確的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有能夠讓學(xué)生們掌握多樣化的解題策略，而且脫離了實(shí)際的生活，他們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力，逐漸的就會(huì)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生反感。而且隨著新課改的不斷深入，明確指出來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合著學(xué)生的生活實(shí)際，要把教學(xué)形式變得更加靈活多樣，要從解決問(wèn)題的角度來(lái)教學(xué)，要讓學(xué)生們能夠真正的將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.脫離了實(shí)際的生活，教學(xué)方法比較單一。

其實(shí)我們都知道，數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是十分廣泛的，無(wú)論是在購(gòu)買東西的收付款，或者是在計(jì)算一些相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候。這些都是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師使用的教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生們就只能死記硬背那些公式，無(wú)法真正的學(xué)到解決問(wèn)題的技能。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是這樣的，課堂枯燥乏味，教師使用的教學(xué)方法單一，吳法憲學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大部分都是以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行的，學(xué)生們長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生們更加反感數(shù)學(xué)，這對(duì)于幫助學(xué)生們培養(yǎng)解題能力是毫無(wú)意義的。

2.在解題過(guò)程中無(wú)從下手，且規(guī)范性比較差。

有很多學(xué)生其實(shí)并不具備舉一反三的能力，只要教材中給出的例題學(xué)會(huì)了，如果遇到相關(guān)的問(wèn)題，就按照例題的解決思路來(lái)進(jìn)行。但是他們常常還會(huì)感覺到無(wú)從下手，因?yàn)樯嵊蔡讻]有自己的思維，如果與教材例題內(nèi)容不相關(guān)，他們就不能夠獨(dú)立判斷已知條件和位置條件之間的關(guān)系。而且，還有一些同學(xué)在解決問(wèn)題時(shí)就只能夠靠猜來(lái)得出答案，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題更需要的是一個(gè)清晰的解題過(guò)程，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯思維能力的要求會(huì)更強(qiáng)，沒有解題思路，難得到準(zhǔn)確的答案，其實(shí)對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)講，他們的解題步驟都是比較混亂的，缺乏規(guī)范性，這都是教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法教學(xué)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考、大膽嘗試。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)可以有效地促進(jìn)教學(xué)的順利開展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，并且積極的表達(dá)出自己的想法。對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生可能有不同的解題思路，雖然過(guò)程不同，但是正確答案是唯一的。因此，在課堂上，如果教師能夠鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，就更有利于多樣化解題思維的形成，這對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展會(huì)非常有幫助而且只有學(xué)生們通過(guò)自己積極主動(dòng)的思考，不依賴于老師，大膽的嘗試多種解題方法，才能夠更好地鍛煉自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，而且也會(huì)在熟練地掌握和運(yùn)用多種解題方法之后，根據(jù)個(gè)人的學(xué)號(hào)選自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題。而且這樣夜來(lái)也更容易把這些解題方法變成自己熟練掌握的東西，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)也能夠熟練的應(yīng)用來(lái)解決問(wèn)題。

2.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)傳授解題方法。

很多教師在給學(xué)生講課的過(guò)程中，都是以教材內(nèi)容為主的，但是并沒有舉出相關(guān)的例子來(lái)與教材的知識(shí)相吻合，因此學(xué)生們很難把學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，如果只是為了解題，數(shù)學(xué)的教學(xué)就失去了意義。因此，在給學(xué)生們講解解題方法是，教師可以舉一些生活中的具體案例，即激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，又能夠教學(xué)和學(xué)生們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到更加親切，無(wú)形之中，就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的方法和能力。

3.提高學(xué)生審題和分析的能力。

要想把數(shù)學(xué)這一門學(xué)科學(xué)好，審題和分析問(wèn)題的能力是必不可少的，只有把題目的內(nèi)容完全了解，并且能夠提取其中的重要知識(shí)，才能夠找到更好的解決思路來(lái)解決問(wèn)題。現(xiàn)在有很多問(wèn)題，大多數(shù)出現(xiàn)的形式都是圖畫和文字，一般圖畫中包含著信息量會(huì)更多一些，教師需要教會(huì)學(xué)生的就是通過(guò)觀察。這些圖畫和文字能得出哪些結(jié)論，判斷這個(gè)題目的類型，選擇初步的解題思路，這樣才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教育是學(xué)生們的啟蒙階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際來(lái)有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生們加強(qiáng)溝通和交流，逐漸地幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。希望各位教師都能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將來(lái)都能夠成為有用的人。

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