“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展簡析

樂鵬高

【摘要】將互聯網思維融入到大學英語教育當中，是大勢所趨。當下社會是“互聯網+”的時代，大學英語教育要結合時代的特點進行改革。借助“互聯網+”的技術，豐富教學內容，提高大學生英語的實踐能力，符合現代社會發展的需求，為國家培養高素質的人才。

【關鍵詞】“互聯網+” ?大學英語教學 ?改革與發展

隨著信息技術的普及，“互聯網+”時代順勢而生，利用大數據的優勢和計算機的便捷改變人們傳統的生活習慣，提高了生活質量和工作效率。在新課改的指引下，大學英語教學積極創新教學模式，將“互聯網+”融入到日常的教育教學中，使獲取知識的途徑變得多元化，大大提高了學生的學習積極性。

一、“互聯網+”的定義

“互聯網+”是指以互聯網為中心產生的新的經濟形態，依托互聯網信息技術，將互聯網與傳統產業結合，以優化生產要素、重構商業模式等方法來完成經濟的轉型和升級。互聯網將透明、平等、互動的特點應用在傳統產業上，利用大數據的優勢，改變傳統產業的生產模式，帶動經濟的發展，提升工作效率，促進國民經濟的飛速發展。

二、“互聯網+”時代背景下對大學英語教學的影響

（一）對傳統教學模式的影響

“互聯網+”時代，學生獲取知識的途徑變得多元化，不再拘泥于書本和教師。傳統的“老師講，學生聽”的教學模式已不再適合這個時代。學生通過互聯網獲得更過的學習資源，拓展了學習英語的途徑。新一代的大學生離不開網絡，網絡已經成為學習和生活中必不可少的一部分，是獲取大量知識的場所和手段。所以，教師在教學的過程中，要改變傳統的教學模式，將信息技術與課本結合起來，為學生搭建自主學生的平臺。學生利用互聯網的優勢，可以自主掌握學習的地點和時間，不再受限制于課堂。

（二）對學生學習方法的影響

學生受“互聯網+”時代的影響，獲得了更好的學習資源，同時學習的方法也在逐步的改進。將“互聯網+”滲透到大學英語的教學中，課堂的主體由教師轉化為學生，提高了學生學習的積極性。通過信息技術的介入，“背書式”的學習方法不再適用。學生更注重知識在實踐中的應用，利用社交平臺和多媒體技術，進行口語交流或拍攝英語小短劇，將英語融入到生活中。學生通過多元化的學習方式，提升英語的表達和運用能力。

（三）對大學教師綜合能力的影響

響應新課改的號召，結合“互聯網+”的時代背景，在大學英語教學中，學生成為了課堂的主體，教師從旁引導，為學生指明學習的方向。所以，在繁雜的學習資源中，教師要具備一雙“慧眼”，幫助學生篩選出有用的知識點。因個體的差異，學生對知識理解程度存在差異化，教師在授課的過程中，要綜合考慮班級學生的情況，不斷豐富教育方法，進行多元化的教學。同時，教師要跟上時代的腳步，提高專業水平，加強自身的綜合能力，要思學生之所思，想學生之所想，從真正的意義上做到教書育人。

三、“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展策略

（一）明確“互聯網+”教學的重要性

現今的時代是互聯網時代。利用互聯網進行教育教學，能提升教學質量，豐富課堂知識，能調動學生學習的積極性。教育學領域通過實踐證明，“互聯網+”對大學英語教學以及其他學科的發展都有著不可估量的作用。“互聯網+”通過改變傳統教學模式，將互聯網思維融入到課堂中，調動學生課堂的積極性，激發學生自主學習的動力。

（二）利用微信，構建新的教學模式

教學環境的構建。隨著時代的進步，微信已然成為人們生活中不可缺少的一部分。在大學英語教學過程中，教師可利用微信搭建新的教學模式。首先，學生和教師成為“微友”，教師每日通過朋友圈推送與英語相關的知識，刺激學生的眼球。其次，教師構建微信群，做好群管理，要求群內只允許發送與英語有關的內容，學生可以在群里求知，教師負責答疑。對于模糊不清的英語問題，教師也可和學生探討，共同找到答案。另外，教師也可以申請微信公眾號并進行適當的推廣，在公眾號上發表一些自己對英語教學的想法，讓社會各界的英語大咖參與進來，對教學內容進行點評，集思廣益，完善教學內容，開拓眼界。

課前預習模式的構建。課前預習對學生的重要性不言而喻。教師要利用微信平臺，精選預習內容，將重要的知識點，需要牢記的單詞，需要思考的問題以及資源鏈接，利用文字或者圖像的形式，推送到朋友圈和微信群中。學生根據教師推送的內容進行有針對性的預習，既提高了學習效率又加深了對知識點的印象。同樣，學生在遇到學習困難時，也可通過朋友圈或者微信群進行求助，教師進行適當引導，啟發學生的思路，為后續的教學打好鋪墊。

（三）利用“互聯網+”，構建英語教學系統

覆蓋面積廣是“互聯網+”的基本特點。大學英語教學可基于這一特點，開發一套集教育管理、課堂教學、交流互動于一體的英語教學系統，有效的將資源進行整合，跟上時代的腳步，滿足學生的需求。英語教學系統的核心是“學以致用”。學生通過學習系統內的基本課程、拓展和延伸課程，提高語言表達能力。學生也可根據自己實際的需求，在系統中進行有針對性的學習，彌補自己的不足。學生通過英語教學系統進行自主學習，大大的提高了學生學習的積極性和主觀能動性。

（四）構建新媒體教學模式

新媒體教學模式與傳統教學模式不同，教學地點不再設立在教室中。教師利用新媒體技術進行教學，不再拘泥于時間與空間的限制。同一堂課，學生可以針對不明白的知識點反復的聽。同時，新媒體教學模式也解決了地點和師資力量不足的尷尬問題。教師采用新媒體教學模式，要根據學生的性格特點、接受知識的快慢程度來進行“因人施教”，也是對自己綜合能力的考驗。教師要結合“互聯網+”時代，進行教育改革創新，為國家輸送更過優秀的人才。

“互聯網+”時代，是充滿機遇和挑戰的時代。把互聯網思維融入到大學英語教學中，是一次教育改革的創新，同時也符合我國社會發展的需求。將“中國化”變成“國際化”是當代大學生肩負的使命。英語不單單是一門語言，更是與世界各國溝通的橋梁。所以，大學英語教學要不斷創新，要越來越國際化。

參考文獻：

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