不浮不躁靜心習字

駱婉瓊

【摘要】書法教育是小學語文教學中的重要組成部分。古老的漢字承載著豐富的中華傳統文化，直到現在漢字始終保持著非凡的魅力。現如今，小學書法教學不僅是在教學生如何寫一手好字，同樣也滲透了德、智、美等多方面的教育，促進學生的全面發展。在小學硬筆書法教學中，教師要著重培養學生良好的書寫習慣，做到不浮不躁、靜心習字。本文通過對現今小學硬筆書法教學現狀和學生習字情況的淺析，提出了有關提高教師書法教學和學生書寫能力的有效措施。

【關鍵詞】靜心習字;小學硬筆書法;教學策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

文化通過漢字傳承，書法是文化的一部分，書法教育是文化傳遞的一種方式。小學階段則是學生一生之中學習書法的黃金時期。對于語文老師來說，應當注重優秀傳統文化對學生的熏陶和感染，在引導學生將漢字書寫美觀的基礎上，充分領略祖國文字的獨特魅力，激發他們學習書法的興趣。當學生書寫水平發展到一定程度時，進而引領他們將這些端正美觀的字體變成書法，最終達到傳遞中華傳統文化的目的。

一、小學硬筆書法教學現狀淺析

（一）學生的書寫習慣亟待培養

大部分小學生剛開始學習寫字時，態度雖說還算端正，卻有很多的“壞毛病”。翻閱一、二年級學生的作業，便可發現很多學生用鉛筆書寫的漢字并不規范，相當一部分書寫字跡潦草，筆畫不夠流暢，而且字的形狀與大小不統一，結構安排較不科學。調查問卷顯示，大部分的語文課堂中只有一本生字書寫練習本，對于大多數學生而言，對這項作業的完成程度僅僅是基于作業的要求，敷衍的人居多，并沒有太大的書寫興趣。沒有興趣，便談不上講求書寫技法，也就很難養成良好的書寫習慣。據統計，將近三分之一的小學生的書寫姿勢不規范，坐姿和執筆的姿勢也較不規范。因此，不少學生所書寫的硬筆字并不美觀，基本的書寫技巧也掌握不到位。

（二）書法教育的師資普遍缺乏

現今很多中小學的語文教學中，雖然有專門的寫字課，但往往流于形式，并沒有切實發揮出寫字課的作用，很多時候寫字課的課時被其他教學任務所占據。究其原因，最關鍵的問題在于真正專業的書法教師好比鳳毛麟角，許多語文老師不懂得如何上專門的書法指導課，加上應試教育的壓力，就干脆改上語文課。同時，部分有書法興趣的學生想加強練字，在挑選硬筆書法字帖的時候，沒有專業的書法老師給予指導，所選的習字帖根本不適合自己臨摹和借鑒，導致事倍功半。

二、小學硬筆書法教學策略微探

（一）潛心教給基本技巧，培養良好書法情懷

中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字教學具有強大的潛在育人功能。小學生初學書法之時，對于寫字姿勢的培養是十分重要的。“用筆在心，心正則筆正。”老師要注意端正學生的書寫姿勢，教會學生用心寫字、踏實做人。低年級學生，習慣還在養成過程中，初學可塑性極大。從一年級起，老師就要留心糾偏扶正，幫助學生從小養成良好的書寫習慣，以致正確、端正、美觀、勻稱地寫好每一個字。良好的寫字習慣，是培養學生端正的學習態度和良好情懷的基礎。本著因材施教、以人為本的教學策略，教師在教學過程中要關注學生不同的寫字姿勢，有針對性地給予鼓勵和糾正，使班上的每一位同學都能掌握基本的書寫技能。只有這樣才能將理論與實踐教學深度融合，為小學硬筆書法的學習奠定牢固基礎。

（二）重視營造書寫氛圍，強化學生練字意識

小學生的意志力、持久力差，在書寫過程中容易產生疲勞、煩躁的情緒，實踐證明，在寫字教學中適時適當地采取音樂輔助教學是行之有效的。因此，每次組織學生練字時，適時播放一些舒緩悠揚的輕音樂創設閑適氛圍，予以調節煩悶情緒，就能有效提高學生的書寫效率。再則，在日常的寫字教育中，教師努力營造濃厚的練字氛圍，對激發學生習字熱情、強化練字意識，可以起到催化劑的作用。比如每天組織二十分鐘的寫字練習，不定期開展寫字比賽，每個月對學生的寫字情況進行評星等，這樣潛移默化地營造書寫氛圍，不僅促使學生堅持一筆一畫寫好字，更是寫出了精益求精的良好習慣，寫出了堅持不懈的書法精神。

（三）靈活設計教學活動，激發學生習字興趣

小學每周開設一節書法課，三至六年級設有專門的軟筆書法教材，一二年級只有配套的生字書寫練習本，都沒有專門的硬筆書法教材。硬筆書法教學更多是融于語文課堂教學當中，比如生字的書寫指導，教學的重點包括漢字的書寫規律和各種漢字常識滲透。習字練習對小學生來說，其過程是枯燥乏味的，很難使他們保持長久的注意力和高昂的熱情。因此，巧妙地設計教學活動，改變教學方式，才能有效激發學生的習字興趣。比如，用講故事的形式，帶著學生興致高漲地走進書法教學內容中。又如，把教材中的執筆方法、書寫規律等知識編成通俗易懂、朗朗上口的兒歌，讓學生易讀樂學。再如，借助電教手段使抽象的起筆、收筆等書寫過程直觀化，將枯燥的書寫內容生動化、深難的書法知識簡單化，使學生易于理解漢字的形態、結構，認知更為深刻，輕松習得觀察方法。慢慢地，學生逐漸悟到學習硬筆書法的竅門，也就對習字有了更加濃厚的興趣。

（四）講究范字臨習方法，注重培養書寫能力

對于硬筆書法的學習指導，要于細微之處加以分析點撥，引導學生逐步掌握書寫技法，才能使他們的書寫水平得到質的飛躍。關于如何培養學生的硬筆書寫能力，我們就得從臨習方法談起。觀察、臨摹字帖是書法學習之路的第一步。首先，要指導學生寫好基本筆畫，老師要范寫，并且邊寫邊講解要點。比如“點”的寫法：從輕到重運筆，往右下行筆，帶有點彎的弧度，不能硬邦邦的、直挺挺的。再則，注意指導學生學會觀察字形、分析結構。在字形結構的分析上，不要只停留在“左窄右寬”“上小下大”等層面上，要分析得深入、細致些。例如“聽”“讀”“利”“形”都是左右結構的字，但它們的左右比例、位置高低卻是不一樣的，寫的時候要準確把握不同的結構特點。分析好字形結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在田字格中或者整行字中就會偏高，從而導致書寫不工整、整體不勻稱。除此之外，還要指導學生觀察筆畫在不同漢字的寫法變化。有些筆畫看似相像，其實把它們擺在一起對照區分，就能掌握其中的精妙之處，這樣動起筆才能將字寫規范、寫漂亮。例如“四”和“因”這兩個字，都有方框，但寫法不同。寫“四”時，外面的方框兒略有傾斜度，形似上寬下窄的梯形;而“因”字的方框兒則寫得又長又直，像個長方形，如此對照一番，就能將這兩個字寫得端正、美觀。

（五）開展實踐探索活動，提升書法審美水平

開展書法教育，并不是要增加學生的學習負擔，而是要培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質。學校可根據需要，聘請當地青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術團體的書法專業人員，根據中小學書法教學要求指導學生學習書法。再則，教師也可以征得學校同意，組織學生去參觀美術館、博物館以及各級各類書畫展，還可以在學校、年段或班級開展不同形式的書法競技活動。比如，在班級中可以采用形式多樣的獎評方法：每周優秀書法作品上墻、每月優秀作業巡展、每學期現場書寫大賽、定期評比“寫字小標兵”等多種活動，既有效調動學生寫字、練字的積極性，又能不斷提升他們的書法審美能力。

三、結語

不浮不躁，靜心習字，是小學硬筆書法教學的最終目標。國家教育部現如今對于書法教育越來越重視，教師在日常教學中更是要認真落實寫字教學，真正地去關注每一位學生的發展狀況，關心他們的寫字方法、執筆方法、學習態度，從“質”上提升學生的書寫能力。硬筆書法是中華民族的文化瑰寶，只要師生不斷地去探索實踐、開拓創新，相信不久的未來將會涌現更多的書法家，將中華民族的文明與精神一代代傳承下去。

參考文獻

[1]楊衛列.高中書法教育難以有效開展之緣由探析[J].書法賞評，2018（2）.