新課程改革下初中語文高效課堂途徑探析

【摘要】高效課堂向來是廣大教師們關注的焦點和追求的目標，尤其是在新課程改革的背景下，如何構建高效課堂已經成了當前廣大一線教師的重點任務。雖然新課程改革實施了很長一段時間，但是當前的初中語文教學過程中仍存在著教學方法單一、教學觀念落后等問題，嚴重影響和阻礙著初中語文高效課堂的構建。對此，本文將從教學目標設置的合理化、教學手段運用的多樣化與教學評價機制的多元化三方面出發，系統分析與論述新課程改革下初中構建語文高效課堂的有效途徑和基本策略。

【關鍵詞】新課程改革;初中語文;高效課堂

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

課堂是師生溝通、互動和交流的平臺，也是學生新認識的增長點，所以課堂直接成了推進課程改革、落實素質教育的主要陣地和渠道。課堂教學的效率直接影響著學生的學習效果和能力的發展提升，同時也影響著整個教學質量和水平。語文作為我國教育教學體系的重要組成部分，必須要將構建高效課堂作為教學的中心和重點。因此，初中語文教師不能再落后于時代、局限于傳統，而是要及時更新教學觀念和思想，以學生的基本認知結構和思維特點為基礎，推動課堂教學方法的改革與優化，以推動初中語文高效課堂的順利構建。

一、教學目標設置的合理化

合理、準確的教學目標能夠確保教學的方向性和針對性，能夠讓整個課堂教學活動的開展更加順利，是構建高效課堂的基礎和前提。所以，初中語文教師必須要努力實現教學目標設置的準確化。具體而言，語文教師應該根據新課程標準，并在全面掌握語文教學內容的基礎之上，結合學生的認知結構、思維特點和學習需求，來制定語文教學目標，使教學目標更加的精準化、合理化、科學化。同時，語文教學目標的設置要涵蓋學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，從而讓教學目標切實成為課堂教學的導向，奠定高效課堂的基礎。例如，在教授《藤野先生》這篇課文時，本篇課文主要講述了魯迅先生對20世紀初自己在日本留學時的回顧，重點講述了與藤野先生的交往。本篇課文的篇幅較長，涉及的人物與事情較多，所以，在教授這篇課文時，筆者制定了相關的教學目標，如，指導學生學習文本選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物。通過筆者制定的目標，上課后，筆者便引導學生們緊抓文章的兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學思路，讓學生們領悟語言的感情色彩，體會魯迅先生的愛國主義情感。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過教學目標設置的合理化，活躍了學生的學習思維，培養了學生的概括能力，提高了學生的學習效率。

二、教學手段運用的多樣化

在傳統的初中語文課堂教學模式下，教師往往采用單一的灌輸式教學方法，不僅無法激發起學生的學習興趣，還會導致學生學習效率的下降。所以，采用多樣化的教學手段是構建初中語文高效課堂的關鍵所在。

（一）組織構建學習合作小組，突出學生主體地位

合作是新課程改革所強調和倡導的基本理念，同時也是突出學生主體地位、促進學生互動交流并提高課堂教學效率的有效方式。因此，初中語文教師首先可以按照“組間同質、組內異質、自愿結合”的原則和標準，將全班學生分為若干個學習小組并進行合理的分工，以保證每個小組整體水平相當且每個學生都有表現的機會;其次，教師需要向學生提出問題或者發布任務，以激發學生合作探究的欲望，促進小組合作的自然生成，讓學生們以小組為單位展開相互間的溝通、討論、合作與交流，實現思維的互補和觀點的碰撞，減少教師講解的時間，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《背影》這篇課文時，為了突出學生的主體地位，在教學過程中，筆者對學生進行了分組，讓學生以5人一組的形式進行任務探究，任務如下：作者一共幾次寫到“背影”？每次“背影”都是在什么情況下出現的？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？作者為什么把這次的“背影”寫這么詳細具體呢？任務下發后，小組成員立即展開討論，隨著學生們的激烈討論，最終得出結論。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過組織構建學習合作小組，有效突出了學生的主體地位。

（二）創設生動課堂教學情境，活躍課堂教學氛圍

情境的創設能夠有效激發學生的情感態度體驗，幫助學生深入地理解和學習知識的本質內容。與此同時，語文來源于生活并運用于生活，加強語文教學與生活的聯系能夠讓學生更好地明白和體驗學習語文的重要性。因此，初中語文教師便可以創設生動熟悉的生活情境，以此活躍課堂教學的氛圍。具體來說，教師可以從學生的現實生活出發，將一些與學生的知識背景和生活經驗相關的生活元素融入教學過程中，以此來還原和創設學生熟悉的生活情境，活躍課堂教學的氛圍，讓學生能夠更快地進入到學習狀態中，能夠以生活化的視角來理解和看待語文知識，認識語文的重要性和實用性，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《中國石拱橋》這篇課文時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者為學生創設了生動的教學情境，從生活實際出發，讓學生回顧生活中遇見的橋，然后分析這些橋具有的特征。通過生活情境的導入，學生參與課堂活動的積極性獲得了提升。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過創設生動課堂教學情境，活躍了課堂教學的氛圍。

（三）巧妙運用現代信息技術，直觀呈現知識內容

隨著信息時代的到來，信息技術被越來越廣泛地運用到教育教學的過程中，發揮著獨特的優勢，促進著教學手段的優化和教學內容的拓展。因此，初中語文教師在教學過程中便可以巧妙地運用現代信息技術，將語文知識以聲、像、圖結合的方式直觀、動態、形象地呈現和展示給學生，創造出一種真實有趣的教學環境，優化學生的視覺、聽覺的雙重感官體驗，從而讓學生更快地進入到知識學習狀態之中，迅速地掌握所學知識的本質與原理，提高學生的學習效率，最終為高效課堂的打造與構建奠定基礎。例如，在教授《桃花源記》這篇古文時，為了增強學生的理解，筆者巧妙運用了現代信息技術，將本節課程的內容直觀地呈現給學生，學生通過直觀展示出的景象與課文內容進行緊密結合，從而增強學生的理解。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過巧妙運用現代信息技術，有效直觀地呈現了知識內容，增強了學生的理解。

三、教學評價機制的多元化

教學評價是課堂教學的重要環節和組成部分，是對課堂教學的優化和提升，科學的教學評價能夠幫助學生更加客觀地認識自己，樹立學生的自信心，提高學生的主動性。

因此，初中語文教師必須要轉變過去單一的成績評價模式，努力實現和推動教學評價機制的多元化。具體來說，語文教師要根據新課程標準的要求，建立準斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合的多元語文教學評價機制，對學生的學習方法、學習態度、學習狀態、課堂表現等學習的過程和結果展開全面性的評價，從而對學生形成有效的激勵，為高效課堂的構建提供保障。例如，在教學過程中，為了更好地激勵學生學習，調動學生的學習動力，筆者采用了多元化的評價模式。如學生回答完問題后，筆者便會給予學生一定的表揚，激勵學生更好學習。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過教學評價機制的多元化，增強了學生的學習動力。

總而言之，在新課程改革不斷發展和推進的大背景下，構建高效課堂已經成為不可阻擋的趨勢。初中語文教師要認識到這一任務的緊迫性和必要性，并樹立先進的教學觀念，通過教學目標設置的合理化、教學手段運用的多樣化與教學評價機制的多元化等方法和策略的運用，來有效優化學生的學習過程，提高學生的課堂參與度，最終切實構建起初中語文的高效課堂。

參考文獻

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作者簡介：沈典同，1975年生，本科，中學一級教師，研究方向為初中語文散文教學。