高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究提高至前所未有的高度，這與社會對新型人才的需要密不可分。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的態(tài)度，以及追求真理的科學(xué)精神，形成科學(xué)的價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);科學(xué)精神;培養(yǎng)策略

回顧人類文明發(fā)展的歷程，無不閃耀著科學(xué)的光芒。電話的誕生，讓“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的美好愿望變成現(xiàn)實;“阿波羅”飛船成功登月，讓人類實現(xiàn)了“欲上青天攬明月”的夢想;霓虹燈的發(fā)明，讓我們享受到“火樹銀花不夜天”的視覺盛宴……科學(xué)，正悄無聲息地改變著我們的生活。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們從未有過這樣深刻的體驗。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求現(xiàn)代的學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)意識，高中化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。著名教育心理學(xué)家布魯納說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。我們要從教師中心轉(zhuǎn)到“以學(xué)生的發(fā)展為本”的軌道，科學(xué)、合理地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一些創(chuàng)新的內(nèi)容情境，活躍學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習(xí)實踐中探索方法、發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探索、合作交流、動手操作、創(chuàng)新思考來解決問題。變注重學(xué)生的思維結(jié)果為注重思維的過程，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”章節(jié)知識點(diǎn)時，可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示日常生活中的鋁制品，如鋁制餐具、易拉罐等，旨在利用學(xué)生熟悉的物質(zhì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立身邊處處是化學(xué)的理念。再如，向?qū)W生介紹我國鋁制餐具的發(fā)展歷程，介紹使用鋁制品的注意事項，旨在激發(fā)學(xué)生對研究鋁制品的興趣，從而主動探究鋁的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)良好的、立足于實際的教學(xué)情境，旨在利用這些教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)保事業(yè)、人類健康中的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、重視化學(xué)史實，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學(xué)過程中適時地穿插講述科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史，以及科學(xué)家的奮斗故事，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。

如學(xué)習(xí)古代化學(xué)工藝時，可以介紹我國發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器;學(xué)習(xí)鹽時，介紹我國留美化學(xué)博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”。

英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，發(fā)現(xiàn)了許多氣體，并合成了許多有機(jī)物。求真理，頑強(qiáng)不屈，如氟單質(zhì)的制取。從1813年英國化學(xué)家戴維開始對氟進(jìn)行研究，1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，期間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼、嚴(yán)肅認(rèn)真、勇于創(chuàng)新。

通過這些知識的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要作用。加強(qiáng)實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨(dú)立解決問題的能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗只是驗證課本上的知識，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于從屬、被動的地位，他們關(guān)注的是實驗結(jié)果，而對實驗的理論背景和實驗設(shè)計的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程、重接受輕參與的做法不利于能力的培養(yǎng)。教師必須鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主探究活動，體驗科學(xué)探究的過程，只有親自經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)有深刻的理解。以乙烯的實驗室制取為例，通過動手實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做這個實驗存在很多問題;溫度沒有達(dá)到170℃時有副反應(yīng);當(dāng)溫度過高時，會產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體，并且這個實驗耗時長，不利于操作。由此讓學(xué)生討論，自己動手設(shè)計整改方案，并提出改進(jìn)意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的精神。

化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置的評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實踐中，逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是我們教師必須履行的義務(wù)，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的效途徑。教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法和手段，盡可能通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的好奇心。圍繞探究的主題精心設(shè)計教學(xué)，可使探究的問題步步深入、層層推進(jìn)，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚青山.高中生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2008年

【作者簡介】

吳名，大學(xué)本科;一級教師;研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

本文收錄到教育理論網(wǎng)。