淺析分層走班制度下初中化學教學主張

龐玲俐

摘要：本文從教學主張的提出，實施途徑和呈現效果等方面探討了分層走班制下自己的教學主張： 探秘微觀，構建認知網絡;體驗宏觀，培養化學觀念。促使教師不斷回顧與反思自己的實踐經驗，從經驗思考走向理性思考，探尋教育教學人生中的“中心思想”與“未來走向”。

關鍵詞：化學教學;分層走班;教學主張;實施途徑;效果呈現

1 主張簡介

我們到底要教給學生什么化學知識？我們要培養什么樣的孩子？帶著這個問題，我思考著我的化學課堂改革的方向?；瘜W課堂除了教給學生化學知識，還教給學生實驗技能，引導他們通過實驗和觀察去探尋自然界的各類物質及其轉化，通過模型和空間構型去了解物質的結構和化學變化的本質，從宏觀和微觀兩個角度去探尋改變世界的方法。青少年要建立正確的化學觀，通過所學的化學知識和實驗技能讓化學起到正面的作用，利用化學知識科學的生活。

化學和人類生活密切相關，在解決人類面臨自然和社會問題方面有著重要的社會責任。但是化學是把雙刃劍，一個有社會責任感的人學習化學會將它用到如何保護環境，如何可持續發展上。“白色污染”嚴重，于是我們研發了可降解塑料;不可再生資源面臨耗盡，于是我們研發了新能源和新材料。而一個缺乏社會責任感的人學習化學會將它用到阻礙人類發展上，比如偽劣商品會給人民帶來經濟損失和損害健康，核武器可能會給人類帶來災難。教育學生學習博大的化學知識的同時，更要培養他們的責任感，對國家對社會和他人有倫理關懷和義務。

2 主張提出的背景

剛上初三的學生，具有一定的實驗方法和知識儲備，比如控制變量法，對比實驗法，壓強差等。但是理科學習習慣不理想，有的同學的學習方法是“上課作筆記，下課背筆記”，對于章節知識的結構化和條理化沒有多大概念，有的同學理科思維很不錯，但是不注重知識的生成過程和實驗的細節，所以答題不嚴謹，更有一部分孩子在初二分層走班的分化中漸行漸遠，所以學習效果差，體驗不到成就感，久而久之，開始放棄化學。加之初中化學知識點很多，重點知識比重大，知識點非常零散而碎，很多都是實驗結論，需要記憶。

分層走班，教學內容紛繁復雜，千頭萬緒。如果一個教師沒有駐足思考，會被日常教學生活的汪洋大海所淹沒，無法尋找屬于自己生命的光影和創造的痕跡。所以，我們需要用“提煉教學主張”來對自己進行深入系統的反思和省察，發現并聚焦自己教育教學中的靈魂和核心，探尋自己教育教學中的中心思想和未來方向。我想，傳遞學科思想、構建學科理論，將為學生的終身發展奠定堅實的基礎。所以，我提出了我的教學主張：探秘微觀，構建認知網絡;體驗宏觀，培養化學觀念

3 學科教育教學主張的實施路徑

化學教學的目的是激發學生研究物質世界的興趣和欲望，幫助學生了解人們在物質構成、 變化和合成的研究中已經獲得了哪些基本認識， 是通過什么途徑進行研究和獲得認識。筆者經過多年的嘗試，探索出以下方式來實施自己的教學主張，提煉出自己的心得。

（1）科學分層，優化起點。根據初二期末考試中數學和物理成績，結合學生理科學習的興趣和能力，把全年級學生分成兩個層次，學生可以選擇該層次同一時間段任何班級。半期考試以后，第二層次發展很好的學生可以升層。老師根據不同層次的學生組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而更好的達到因材施教。

（2）精準教學，適應差異。老師根據不同層次的學生組織教學內容，首先確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，其次優化教學，精細化教學過程，從而開展精準教學，提高課堂效率，達到真正的因材施教。

（3）在設計和組織教學的過程中，立足在現有實驗儀器的基礎上，盡可能多的開設實驗課，增加學生探索科學知識的興趣。比如將演示實驗變為分組實驗、自制凈水器、檢驗家里用水是否為硬水、用紫甘藍作酸堿指示劑、電解食鹽水等等。

（4）豐富課堂內容，帶給學生廣博的學科浸染，打造知識流量和思維流量同步的課堂。比如講活性炭的吸附性，可以引進防毒面具的構造。講溶液的概念，讓學生扮演水分子和蔗糖分子，體會微觀世界里粒子間的關系，幫助概念的建立。

（5）教會學生學習，幫助學生形成知識框架。初中化學知識很零散，容易懂，但是也容易遺忘。長期以來，老師教的很辛苦，而學生的學習效果下降，體驗不到成績感，久而久之，學生放棄化學。真正的學習意味著經驗的重新組合與重新解釋，這包括舊知的激活，新課的認知沖突，信息的搜集、選擇和加工，最后形成開放性的認知框架——概念系統和知識網絡。

（6）為優秀學生的發展提供機會，搭建平臺。為了彌補化學課堂的局限性，促進學生去探索實驗，加強學生的綜合能力的培養，我們開始了尖子生的培養計劃，成立了化學競賽小組，每周一次理論課和實驗課。

（7）通過周末特殊作業的布置，讓學生走出課堂，到大自然、到社會中去感受化學的魅力，體驗化學與生活的關系。

4 學科教育教學效果呈現

4.1 高效有序的常規教學

無論課堂模式怎么改革，教學常規的五環節都不能忽視.無論倡導什么精神，化學課堂教學的有趣味、有思想、有效果都是最終目標。無論青年教師還是老教師，借助于自編教材和多媒體，大大提高了課堂效益和學生的學習興趣。

4.2 有趣愛學的實驗課堂

經過實踐，我的實驗教學取得了一些新的進展，學生興趣得到激發，主動性和積極性不斷提高。

（1）演示實驗方面，力求做到規范操作、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。

（2）努力開足學生實驗，增設的實驗無論是趣味性還是可操作性都強于教材實驗，所以課堂紀律、操作規范、整理器材等方面都得到改進，所以沒有以前那種亂哄哄場面，形成了良好的實驗習慣。

（3）為了配合教材內容，我們還開發了一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時又能在家里找到材料的家庭小實驗。家庭實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，也對同步化學知識的理解和鞏固起到了促進作用。

4.3 能力提升的化學競賽小組

通過筆試、實驗操作、半結構式面試等途徑，我們選拔出了3%的學生進入到競賽小組。一年下來，無論是動手實驗、撰寫科普小論文等學科能力遠遠的超出初中生的水平，孩子們紛紛表示上高中一定走化學競賽的路。

4.4 豐富多彩的化學學科活動

為了提高孩子們學習化學的興趣，我設計了很多活動。比如“棟梁杯”化學用語知識競賽、“化學史上的中國人”的展板宣傳、“垃圾分類”的問卷調查、“泡中凈水節”作品展示、《假如我是水分子》的小論文評比、家庭小實驗優秀實驗報告展示、傳統燃料和新型燃料優劣的辯論會等。孩子們明白了化學與生活、化學與社會之間的關系，既激發了他們的興趣，又培養了他們的社會責任感。

4.5 樂于思考觀察的課外實踐

結合教學實際，指導學生進行社會調查、科普報告、小論文等等。通過這些活動讓學生感受到化學就在自己身邊，化學與生產生活社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的責任感。培養了孩子們用科技指導生活的觀念。

經過幾年的實踐，我的教學主張取得初步成效，組內青年教師加強學習，組織教學更加規范，教學效果非常好，學生的學習興趣和學科素養逐漸提高，不知不覺中，化學課成為了眾多泡中孩子最喜歡的科目之一。今后，我會繼續把我的教學主張落實和體現在自己的實踐和行動中，并且隨著研究的深化和拓展，我的主張也會不斷發展、提升。

（作者單位：四川省成都市泡桐樹中學）