錯題本在初中數學教學中的運用

魯高輝

【摘 要】在現在的初中教學過程中，由于學科增多，學生的學習壓力也變得非常大，在這樣一種緊張的狀態下，學生就會出現很多錯誤，影響他們數學水平的提高。為了改善這一教學現象，教師就需要重視起學生在學習中出現的錯題，并讓他們進行改正與整理，以加深學生的印象，這樣有利于促進他們的反思，讓他們及時彌補課堂上的知識漏洞，有利于促進他們的發展。本文主要結合實踐教學，對錯題本在初中數學教學中的運用進行探究與分析。

【關鍵詞】錯題本;初中數學教學;運用

在我們的成長過程中，不管做什么事情，都不可能做到完美，總會出現錯誤。在初中數學教學中也是同樣的道理，學生每天面對大量的練習題，肯定會有掌握不牢的地方，導致在做題時會犯錯，而如果利用得當，這也會是學生學習過程中的一個有效資源。但在傳統的初中數學教學過程中，教師根本沒有意識到這一點，只是將學生的錯誤指出，讓他們進行改正，然后就沒有后續了。這樣，學生沒有加深印象，以后照樣會出現錯誤。所以為了充分利用錯題，讓學生們在錯誤中汲取教訓，教師就可以積極倡導學生進行錯題的整理，形成錯題本，鞏固他們的數學知識。下面筆者主要從錯題本的書寫、錯題本的整理以及錯題本的閱讀等三個方面入手，對錯題本在初中數學教學中的運用策略展開詳細論述。

一、運用不同顏色標注，加深學生的印象

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！彼?，在初中數學教學過程中，面對學生學習過程中出現的一些錯誤，教師要好好利用起來，讓學生將自己所犯的錯誤進行歸納整理。在這個過程中，如果教師只是口頭對他們進行一些建議或督促，可能就算學生整理了，也沒有記到心里，同樣難以起到一定的作用。所以，為了加深學生的印象，讓中學生可以進一步意識到自己的錯誤，教師要積極對學生進行指導，可以讓學生在書寫錯題時，運用不同的顏色，這樣有助于提高他們的記憶力，同時也能起到賞心悅目的效果。

例如：在人教版初中數學教學過程中，為了讓學生在整理錯題本的過程中可以確實學到知識，教師要積極倡導學生在整理過程中用不同顏色進行標注。比如，在學生進行錯題的整理過程中，教師可以讓學生在寫題干的時候使用紅色的筆，在寫解題過程時用藍色或其他顏色的筆。通過不同顏色的運用，能夠加深學生的記憶能力，能使錯題本起到它該有的效果，有利于提高學生的數學解題能力，以及高效課堂的構建。

二、組織學生進行反思，鞏固他們的知識

初中生雖然身心發展已經比較成熟了，但在學習中的自控能力還是比較差的。所以，教師不僅要倡導學生進行錯題整理，還要在學生整之后，對他們進行一定的抽查，還可以在這個基礎上組織學生進行反思與總結，讓他們認識到自己學習中的不足，從而幫助他們鞏固知識，讓他們在數學學習中展現自己的優勢，提高他們解決問題的能力。

在教學過程中，為進一步鞏固學生的數學知識，教師要在學生整理了錯題本以后，組織他們進行反思。比如，在組織學生學習“一元二次方程”的相關內容時，針對學生出現的錯題，教師可要求學生準備一個錯題本，進行錯題整理，在學生整理每一道錯題的過程中，教師還要讓他們在相應的題目下面，總結一下自己出錯的原因，以及所涉及的知識點。這樣不僅可以加深學生對錯題的印象，也能使學生在反思的過程中鞏固基礎知識。

三、加強學生的合作交流，進行錯題本的閱讀

組織學生進行錯題整理，是為了讓他們在這個過程中彌補自己在課堂中所丟失的知識點，提高他們的數學水平。所以，在初中數學課堂上，除了要組織學生進行錯題的整改以外，教師還要專門利用一節課，讓學生進行交流，將自己的錯題本與他人分享。這樣不僅可以讓他們互相學習，也可以加強他們的競爭力，活躍課堂氛圍，讓學生感受到學習的快樂。

在教學過程中，為調動學生的積極性，教師要組織學生進行交流與溝通。在組織學生進行數學活動時，教師可以設計一個環節——互相交換錯題本，讓他們在看別人錯題本的過程中，學習到不一樣的東西。教師還可以對整理得不錯的學生進行一定的肯定與鼓勵，這樣有利于激發學生的競爭意識，使他們更加積極地進行錯題整理整理。

綜上所述，在核心素養的教育觀念下，為促進學生的全面發展，教師要在教學過程中，組織學生進行錯題整理。讓他們在這種教學資源中，全面認識到自己學習中的不足，進而提高他們的數學水平。

【參考文獻】

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（甘肅省舟曲縣峰迭新區中學）