語言輸入與輸出理論對于高職英語課程的啟示

摘 要：文章以語言輸入與輸出理論為切入點(diǎn)，反思語言教學(xué)中輸入與輸出的關(guān)系，開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探討提高英語教學(xué)水平的新途徑和方法。

關(guān)鍵詞：語言輸入與輸出理論;高職英語;重要性

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）10-0087-01

自從被診斷為“重語言輸入，輕語言輸出”以來，英語教學(xué)又轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，即“重輸出，輕輸入”，這對高職英語教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。近些年，高職院校加大了英語交際類課程的比例，在教學(xué)方面也有意識地向培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力方面傾斜。然而一味地強(qiáng)調(diào)語言輸出，卻忽視了高職學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱、知識儲備不足這一事實(shí)，到頭來只能遭遇“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。若要提高英語教學(xué)水平，需平衡好語言輸入與輸出之間的關(guān)系。

一、語言輸入和輸出理論

1.語言輸入理論

20世紀(jì)80年代早期，美國語言學(xué)家Krashen提出了語言輸入假說（Input Hypothesis），即須包括以下三個(gè)方面，語言習(xí)得才有可能發(fā)生：①可理解性輸入;②包含已知的語言成分（i）;③略高于已知語言水平的成分（i+1），該理論因其對外語習(xí)得的重要性得到普遍認(rèn)可。

2.語言輸出理論

1985年，Swain提出了可理解性輸出假說（Comprehensible output hypothesis）。他認(rèn)為，給第二語言學(xué)習(xí)者提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就是促進(jìn)可理解性輸出，不僅能使他們將現(xiàn)有的知識很好地應(yīng)用，而且能使他們在語言使用中不斷進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證，從而豐富語言知識，提高交際能力。

二、語言輸入與輸出理論對高職英語課程的啟示

基于對語言輸入輸出理論的研究和對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為在高職英語不同學(xué)習(xí)階段，應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整語言輸入和語言輸出之間的關(guān)系，但總體需保持平衡。

對大一新生應(yīng)適當(dāng)加大語言輸入，因?yàn)樗麄兙邆湟欢ǖ恼J(rèn)知基礎(chǔ)，盡管積累了一定的詞匯，但不了解其應(yīng)用的具體條件與情境，經(jīng)常詞不達(dá)意，或因基礎(chǔ)差或緊張而不敢當(dāng)眾發(fā)言，需要激勵(lì)與引導(dǎo)。如果一味地要學(xué)生進(jìn)行語言輸出，可能會(huì)適得其反。因此需要給學(xué)生加大語言輸入，在聽力和閱讀方面大量補(bǔ)充豐富、實(shí)用的語言材料，增加他們語言輸出的“彈藥供給”，從而提升他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣和自信。

經(jīng)過一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的詞匯量和知識面擴(kuò)大，此時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言輸出的比例，提升語言交際能力之余還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。Swain也曾指出第二語言習(xí)得中語言輸出可以促進(jìn)第二語言水平的提高，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過大量的語言實(shí)踐才能內(nèi)化輸入的語言。

三、語言輸入與輸出理論在高職英語課程中的應(yīng)用

Krashen的情感過濾假說解釋了情感因素在語言學(xué)習(xí)中的重要性。要想學(xué)習(xí)語言，除了可理解性輸入材料等其他因素之外，更需要學(xué)習(xí)者從心理上接受語言學(xué)習(xí)。因而，語言輸入和語言輸出需遴選和學(xué)生認(rèn)知、語言能力匹配的教學(xué)內(nèi)容，英語新聞就是不錯(cuò)的選擇。

英語新聞門檻并不高，原版英語新聞內(nèi)容鮮活，涉及教育、文化、職業(yè)、政府、科技等多個(gè)版塊，能激發(fā)學(xué)生的興趣去思考和討論;且新聞具時(shí)效性，國外主流媒體對實(shí)事的評論很能體現(xiàn)西方主流價(jià)值觀及思維方式。因此閱讀英語新聞可增加學(xué)生與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，幫助他們了解西方思維方式。此外，太多的“Chinglish”都是由于閱讀量不夠，缺乏語言積累。新聞中有許多地道、精煉的表達(dá)，多加研習(xí)無疑可以提高語言水平。因此，在英語教學(xué)中要求學(xué)生以英語新聞閱讀為語言輸入，就新聞?wù)归_評論為語言輸出，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和批判性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧仁順.“輸出假設(shè)”研究對我國英語教學(xué)的啟示[J].外語與外語教學(xué)，2002（4）：34-37.

[2]周丹.基于“輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成假設(shè)”的高職英語教學(xué)改革研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：39-41.

作者簡介：魏嵐（1978—），女，甘肅天水人，講師，研究方向：英語語言學(xué)與英語教學(xué)。