小學英語活動教學創(chuàng)新模式的應(yīng)用分析

潘海平

【摘 要】活動教學創(chuàng)新模式，顧名思義，就是在教學中將活動融入課堂的一種創(chuàng)新模式。這種教學模式很好地適應(yīng)了時代的發(fā)展，學生在學習英語過程中所遇到的聽、說、讀、寫中的各種困難，都可以巧妙地運用聽、說、唱、演、玩等教學模式來化解。這一模式能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠促使學生積極、主動地參與到英語的學習中來。從而達到提高小學生英語水平、英語綜合素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學英語;活動教學;創(chuàng)新模式

隨著時代的進步，英語在我們的生活中有著越來越重要的作用。小學生是學習語言的重要階段。學生們應(yīng)在小學時培養(yǎng)正確學習英語的態(tài)度。因此，在小學英語教學的過程中，教師可以采用新的教學模式，不斷探索高效的教學方法。而活動教學創(chuàng)新模式，可以很好地激發(fā)小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度。下面本文將詳細介紹小學活動教學創(chuàng)新模式的應(yīng)用。

一、活動教學法簡介

所謂的活動教學法，就是一種與傳統(tǒng)教學模式不同的教學方法。這種教學模式中，教師不再是課堂上的主體，教師要適當?shù)胤诺妥约旱闹黧w地位，將課堂上的主體變成學生。學生通過教師的指導，自己實踐操作，手腦并用，逐漸地將課本中的知識與實際生活相結(jié)合。這種教學模式的特點是改變了傳統(tǒng)課堂中枯燥的教學模式，將課堂由靜止的變?yōu)閯討B(tài)的。將課堂烘托出一種方便學生口語交流的氛圍，能夠提高學生主動學習的興致。將由傳統(tǒng)的教師講解學生聽得模式徹底地改變了，變成了學生之間互相交流老師聽，甚至可以成為學生適當?shù)闹v解，教師聽的模式。這樣不僅大幅度提高了學生的學習興趣，也大大提高了課堂的聽課效率。

二、小學英語活動教學創(chuàng)新模式的教學原則

在活動教學創(chuàng)新模式的中要想達到事半功倍的目的，就應(yīng)該遵循以下的幾點原則。第一是主體性。所謂主體性，即分清課堂上的主體是誰。教師在教學的過程中要時刻牢記，學生才是教學的主體。要充分考慮學生的身心特點來進行備課、講課。要爭取讓每個同學都能夠帶著興趣參與到課程中來。第二就是實踐性。英語作為一門具有實踐功能的語言，其主要目的是與人溝通交流。因此，在教學的過程中，要引導學生從課本上的內(nèi)容走出來，走向?qū)嶋H的應(yīng)用當中。只有這樣才能切實學好英語的口語。第三是知識性與趣味性相結(jié)合的原則。小學生的年齡畢竟比較小，在知識的接收方面容易產(chǎn)生障礙。尤其是面對英語，一門全新的語言課程時，更應(yīng)該與趣味性相結(jié)合，讓學生能夠更快地接收到知識點。第四是參與性。只有讓每個學生都參與其中，體驗讀說英語所帶來的成就感，才能激勵他們不斷地對英語的學習。第五是層次性原則。層次性原則是指，教師在備課的過程中，不能猶如一片平原，毫無層次，要使整節(jié)課具有梯度。學生的基本素質(zhì)不同，接收能力不同，只有課程層次不同才能夠讓所有學生都適應(yīng)課程的發(fā)展，都能夠在英語課堂中有足夠的收獲感。第六是豐富性和深刻性原則。這個很好理解，豐富性是指在設(shè)計課堂活動是要豐富多彩，不能千篇一律。這樣時間久了學生就會失去學習的興趣。而且不同的知識點要對應(yīng)不同的活動，這樣才能夠更好地讓學生得到全方面的鍛煉，也能夠讓學生更好地吸收課堂中的知識點。深刻性則是在活動中要打破局限性，要啟發(fā)學生不斷地思考。只有這樣才能夠加深學生的學習記憶，同時也能鍛煉學生的思維能力。此外，各種活動的設(shè)計都應(yīng)該遵循由簡到難、層層深入的原則。

三、小學英語教學中應(yīng)用活動教學創(chuàng)新模式的策略

1.從常規(guī)活動開始，激發(fā)學習興趣

所謂的常規(guī)活動，即在英語教學中使用頻率較高的教學活動，比如，唱英語兒歌、全程英語互動等活動。這些常規(guī)的教學活動要以激發(fā)學生對英語的學習興趣為重點。教師要積極鼓勵學生參與其中。比如，學生在課堂上發(fā)言后要及時進行表揚。同時要把更多的空間留給學生發(fā)展，比如，讓同學分角色扮演、朗讀課文或者讓學生領(lǐng)讀單詞等。學生只有通過積極參加這些常規(guī)的活動，才能夠找到學習英語的興趣，從而提高英語學習能力。

2.用游戲活動來激發(fā)課堂氣氛

小學生普遍存在愛玩的心理。教師要抓住這一心理。將學習轉(zhuǎn)變成玩中學，學中玩。因此，在設(shè)計課程時要增加課程中的趣味性、娛樂性，并要與知識性很好地結(jié)合。比如，在學習“eye”“ear”“mouth”等單詞時，可以邊學邊做動作，并適當?shù)貙W生進行提問。兩兩一組，一個問，一個指。這樣不僅改變了原有的枯燥的英語課堂氛圍，還能使小學生更好地學習。

3.開展主題活動，引領(lǐng)學生認知

教師可以根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，定期開展主題活動，讓每個學生都能夠參與其中。比如，在學習完問候的課程后，教師可以提前一天或者幾天告訴學生將會進行一個問候的評比。由學生扮演不同的角色相互打招呼，互相問候。這樣不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能夠使學生將學到的知識與實際相結(jié)合。

總之，小學英語活動教學創(chuàng)新模式的應(yīng)用就是尊重孩子的天性，利用孩子的天性帶領(lǐng)孩子不斷地學習。這種活動教學創(chuàng)新模式可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率，更好地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]黃玉靜.小學英語主體參與式課堂教學活動的設(shè)計與實踐[J].西北成人教育學院學報，2008

[2]王亞麗.小學英語課改應(yīng)著眼于活動教學的深化[J].太原教育學院學報，2005（S1）