英語閱讀主要方法的探究

朱春媛

【摘 要】閱讀是英語的重要組成部分，也是學習的目的之一。因此，教師在教學過程中應根據學生的基礎，結合學習內容為學生提供有效的閱讀方法，使學生慢慢練習直至熟練掌握。

【關鍵詞】英語閱讀;閱讀方法;方法探究;因材施教

閱讀是提高英語能力的重要手段，為此，提高學生的英語閱讀水平尤為重要。下面我就師生兩方面對英語閱讀主要方法進行探究。

一、學生方面

（一）泛讀法

泛讀就是先對文章進行快速、粗略地閱讀，對文章大概內容進行概括總結，這種方法的好處是能在短時間內快速了解文章主旨，掌握主要內容。泛讀后對考題進行分析，然后回到文章中找關鍵詞，這樣能快速有效、有針對性地在文章中尋找答案。此方式能夠提高學生的解題效率，增強學生的閱讀信心。

（二）擇讀法

擇讀是指學生在閱讀過程中如果遇到了艱澀難懂的部分，可以選擇先跳過，從自己認為容易理解且比較重要的地方開始閱讀，等到其他部分閱讀結束，理解深刻之后再回過頭來閱讀之前的部分，從而達到對文章整體理解的目的。

這種“迂回”的閱讀方式能夠增加學生繼續閱讀的信心，并能有效節省時間，還能提高學生對文章各部分內容之間關系的理解。教師在教學過程中要引導學生掌握獨立解決問題的方法，教導他們在遇到閱讀困難時，不要慌張不要失去耐心，要先跳過這部分，選擇關鍵的、容易理解的、貼近考題的部分進行閱讀。讀完全文，對之前的部分就很容易理解了。

（三）順讀法

順讀是讓學生按部就班地進行閱讀。教師應根據學生的實際學習情況，為學生制定合理的閱讀計劃，使學生由簡入繁，逐步增強閱讀能力。可先為學生提供比較簡單的英語文章，然后在教學過程中逐漸增加文章的難度，使學生在閱讀過程中逐步積累詞匯及短語，逐漸適應英語的表達方式，然后根據學生的實際學習情況，制定閱讀計劃，以逐步提升學生的閱讀能力。

（四）逆讀法

逆讀是指讓學生帶著問題或想象在自然放松的狀態下進行閱讀。學生在閱讀過程中遇到不會的問題，教師要及時講解，使學生的閱讀順利進行。這種方法能增強學生對英語學習的興趣，使學生明白英語是一種語言工具，讓學生體會學會英語后能獲得更多知識、了解更多新鮮事物，避免學生對英語產生厭煩感。

（五）擴讀法

擴讀是指對英語的閱讀不局限于課本，教師應讓學生多找感興趣的課外英語文章，增加學生的英語閱讀量，教師要及時為學生解決各種難題，使學生明白教師是和學生共同探究問題、共同學習進步的，這樣能夠增進師生關系，提高教學效率。

因此，學生在課外閱讀過程中，可以獲得更多知識，積累更多詞匯及短語，對提高英語交流及寫作能力有重要意義。

二、教師方面

若要提高學生的閱讀理解水平，教師應根據學生的學習特點，引導學生確立正確的閱讀策略。

（一）尋找中心句

為找出短文中心句，可從以下幾方面考慮：文中是否表明了有關某方面的內容？文中關鍵句是否在開頭或結尾？文中關聯詞前后的聯系是什么？

（二）分析新詞匯

在平時閱讀時，遇到新單詞最好的方法是通過語境猜測。（1）找同義詞。有時上下文會對一個新單詞作解釋，或者提供一些暗示。（2）判斷詞性。看看這個詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據已有知識進行猜測。（3）分析單詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是詞干加前綴或后綴演變而來的。（4）看看同一單詞是否在文中其他地方出現，把兩處的語境相比較，也許能更加準確地猜出詞義。

（三）推斷隱含義

為達到某種目的，作者往往不會直接說出某一意思，而是含蓄地表達。這種隱含的意思有時是篇章的主旨，所以閱讀時經常需要推論。結合作者的思想觀點和寫作背景進行推論;尋找直接陳述的事件之間的聯系;體會某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩;從文中語氣、語調、措辭等文體特征讀出“言外之意”;得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據;充分利用自己已有的各方面知識，將文章中所述的事情同閱歷或熟悉的事情聯系起來考慮。

（四）嘗試做預測

預測下文也是提高閱讀效率的重要手段。對文中大意要有初步的了解;根據英語語言知識及語言在具體語境中的習慣用法，預測篇章將要寫什么;根據文章的主題及作者的思路，預測文章是怎樣開展及文章是怎樣結尾的。

（五）表達多元化

英語的語言是豐富多彩的。在英語中往往可以碰到一種意思多種表達的情況，例如，可以用多種表達方法表示不用謝，如“Thats all right”“Youre welcome”“Not at all”“Dont mention it”“Thats OK”等。如果教師在教學中不重視這種訓練，則會導致學生思維僵化。

（六）英語思維化

學生對英語國家的社會文化了解甚少，閱讀英語時很容易出現理解上的偏差。因此，教師在平時的教學中要注意針對閱讀內容介紹一些西方的文化背景，特別是風俗禮儀、習慣用法等。另外，英語和漢語的用詞順序有所不同。因此，教師應要引導學生，在閱讀理解的過程中千萬不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語，要學會用英語思維。教師還可以通過教唱英語歌曲、組織英語活動等形式豐富學生的英語文化背景知識，從而在提高學生閱讀能力的同時培養他們的跨文化交際意識。

（七）閱讀標記化

帶著問題閱讀，是提高閱讀理解能力的關鍵。教師要鼓勵學生無論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問題，以此提高自己的英語閱讀理解能力。如可先在文章上做標記，以便尋找答案。

（八）閱讀一體化

說是讀的過程中不可缺少的要素。在閱讀課上，教師的任務之一就是保證學生掌握有關的聽說練習，并把它作為引導閱讀的前提，使學生通過閱讀能力的提高進而流暢地寫作。

總之，英語閱讀教學是提高英語教學質量的重要基礎。若要提高英語閱讀教學質量，教師應運用多種閱讀方法、因材施教。學生要多注意閱讀策略，培養良好的閱讀習慣，為英語學習打下堅實的基礎。