黎達玲

【摘 要】高考是人生的重要轉折點，參加高考的莘莘學子，正值青春年華，該階段學生的思維十分活躍，但是，由于一些學生在學習和做題時不具備正確的解題技巧，很難提升自身的解題效率。一些學生在做綜合題時，總感覺無從下手，因此，教師應當針對綜合題進行針對性的教學。本文從高中地理綜合題審題與答題存在的問題出發，結合筆者的教學實踐，對高中地理綜合題審題與答題技巧的教學作一些探索實踐。

【關鍵詞】高中地理;綜合題;答題技巧

高中地理與學生在初中接觸的地理有所不同，其更加側重理論學習以及知識的綜合應用分析，但是，由于應試教育理念的影響，一些學生學習地理時，僅通過死記硬背的方式學習，這對學生知識理解的提升是具有很大的消極影響。

一、現階段高中地理綜合題審題與答題存在的問題

1.概念不清，材料和問題理解偏差

在教學的過程中，筆者發現學生對一些地理概念有時會模糊，導致做題的過程中發生概念不清的情況，出現張冠李戴、偷換概念等情況，究其原因在于學生的概念基礎較為薄弱，沒有透徹地理解概念，從而導致做題時很難把握。對于綜合題而言，學生們需要從材料或者圖表中整理要點，準確把握材料信息，但在實際做題時，學生往往會出現理解偏差的現象，對于這種情況，一方面應注重學生對相關地理特殊名詞的理解記憶;另一方面，應要求學生認真審題，注重總結歸納文字材料的特點，注重把握關鍵詞。

2.區域定位不準，要點缺失核心不明

讀圖能力可以說是學習高中地理學科時必須掌握的核心能力之一，也是地理學習的基礎，只有準確進行區域定位，才能根據相關的區域特征進行解答。但是，在實際教學中筆者發現，大部分學生對區域定位經常頭疼不已，甚至束手無策，究其原因在于學生自身地理知識體系尚未完善，從而很難進行小范圍的區域定位。在回答時，一些學生的回答總是要點不清，要么丟三落四，要么邏輯混亂，判卷時抓點很難，對于缺失核心的情況，判卷老師往往不會給高分。

二、高中地理綜合題審題與答題技巧的教學

1.做好題干審查，明確考察知識要點

綜合題試題通常是由文字和各種圖表構成，這些條件往往會直接或間接地規定題目的時空范圍和情景內涵，高考的綜合題往往融入特定的情境之中，因此，學生在審題時，應當注重對相關信息的提取和把握，初步明確題目要考察的知識點。在審查題干時，應當慢速細讀，畫出相關的關鍵詞和限定詞，然后，明確答案指向的知識點，并且在遇到陌生的地理情境時，設身處地地想象自身在哪個地理情境中，應當怎么辦，或者課堂教學中教師教授的哪些地理情境與其相似。在明確知識點考察方向后，需要了解這個原生知識點在哪本書的哪個章節里，老師是怎么講的，題目中的限定條件是什么？當限定條件不明確時，回到材料中尋找，這樣讀好題干對做題事半功倍。

2.提取重要信息，重點審查設問信息

在充分理解材料之后，進一步的審查就是把握題目設問中的關鍵詞，正確理解題意，把握出題老師的命題方向和角度，做到有的放矢。在審查題目時，應當更深一步地挖掘和解讀相關信息，一邊讀一邊圈點，讓題干中的隱藏信息轉化為明顯的信息，對題目進行“地毯式”的搜索。做綜合題就像做菜一樣，只有真正地找準食材，才能進一步根據菜譜做出香噴噴的飯菜，反之，則會使美味佳肴變成“黑暗料理”。做題時需要明確題目給的是哪里，這里有什么不同的大氣環流、不同的地氣水土生、不同的自然環境、不同的人文地理特征。根據題干中不同地域的自然人文進行調整，增強自身知識遷移能力的變通性。

3.規范答題要點，分清主次應用模板

答題時要注重使用地理術語，主次問題更應在答題時加以注重。這就需要聯系題干進行答題，然后，不著痕跡地應用相應的模板，從而能夠體現出清晰的答題思路清晰，進一步展示自己的答題邏輯。比如，題干中出現“描述”，應當先總體描述、后具體細化分析，不必解釋原因;出現“簡述”，這僅需要從各個具體要素進行大概的描述;出現“說出”，則表明各個要素之間是并列關系，出現“闡述”則是既要有分析，又要有敘述，既要有結果，又要有觀點等。準確把握題干信息，在答題時能夠清晰地展示出自己的答題思路，真正抓住得分要點，從而提升答題效率。

三、結語

綜合題是高考地理中的重點，考察的是學生可多層次、多角度獲取和解讀地理知識，提取出有效的信息，并運用相關知識分析、解決問題的能力，綜合題已成為高中地理學科的顯著特征。因此，教師在教學過程中，應當注重學生的綜合知識應用，促進學生知識基礎的夯實，完善學生的知識體系，讓學生真正在學習地理的同時，建立良好的知識構建，提高學生應用知識解決問題的實際能力。

【參考文獻】

[1]王輝攝.高中地理綜合題審題與答題技巧巧妙解題.[J].高中教育，2016

[2]陳曉航.高中地理綜合題審題與答題技巧復習專題復習策略.[J].新課程，2017

（廣東省湛江一中培才學校）