讀《給教師的建議》工作有感

袁羊琴

【摘 要】《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的廣大教師的，大學(xué)期間就有老師把這本書推薦給我們，畢業(yè)從事生物教學(xué)后的我，趁著教學(xué)之余看了很多，受益頗深。書中的一百條給教師的建議，每條都談了一個(gè)問題，理論結(jié)合案例，這對(duì)身處一線的教師具有極大借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】給教師的建議;課堂興趣;探討

一、書中探討的問題

教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)。對(duì)于剛為人妻、初為人母的人來說，我讀了筆者的見解感觸很大。如何提高工作效率是我需要思考的問題。我總在抱怨工作、生活的沖突，二者無法兼顧，可老天是最公平的，每個(gè)人一天都是24小時(shí)，為什么別人能做到？我聽了一位名師的講座后很是震驚，為了工作，剛為人母的她晚上照顧小孩，睡眠斷斷續(xù)續(xù)，但凌晨四點(diǎn)起來開始備課。我很慚愧，初為人母的我手忙腳亂，生活工作一團(tuán)糟。以前整天一大堆事在后面追著自己，大把時(shí)間被消耗的同時(shí)效率十分低下，自己想做的事被一拖再拖，最后匆匆完事，我想以后要減少花在“應(yīng)付”上的時(shí)間。

二、書中提到的建議

爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。我從來沒想過利用教師的身份管教學(xué)生，我尊重學(xué)生，也期待學(xué)生尊重自己。我深知，如果學(xué)生不喜歡老師，學(xué)生與老師之間就會(huì)豎起一道墻，師生之間傳遞知識(shí)也就無從談起。學(xué)生問問題，我從來不說這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)，也從來不說這道題講過了，更不會(huì)大喊大叫。我們不能控制別人，但能控制自己，為了更好地控制課堂，首先必須樹立自我控制的良好形象，并堅(jiān)持下去。在課上，我想竭盡全力變著花樣吸引學(xué)生的注意力，臉皮也“厚”了許多，目的是把課進(jìn)行下去，讓大家聽懂學(xué)會(huì)。參加工作的前兩三年，我挖空心思想著如何傳遞知識(shí)的同時(shí)給他們帶去更多正確的價(jià)值觀，2015年6月，我的第一屆學(xué)生高中畢業(yè)，我和他們笑著說再見，心中滿滿的幸福。

樂觀的教師會(huì)培養(yǎng)出積極樂觀的學(xué)生，我始終相信，教師的態(tài)度具有感染力，它的力量能彌漫在整個(gè)教室里，學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)都會(huì)有意無意地模仿他們的老師，所以無論事情好壞，我總會(huì)用積極和表?yè)P(yáng)的口吻表達(dá)，不是偶爾，而是隨時(shí)隨地。

三、提高學(xué)生的課堂興趣

開學(xué)的第一天，看著他們的表現(xiàn)，我沒有列出一大筐規(guī)矩，但發(fā)出了這樣的感慨：“我覺得自己一畢業(yè)就能碰到你們這群熱情有活力、謙恭有禮貌的90后很幸運(yùn)。我相信，我和你們這些90后沒有代溝，一定能相互配合，一起度過美好的高中生活。在這里，我先向大家說聲謝謝，謝謝你們！”毫無疑問，這番話語(yǔ)拉近了學(xué)生與教師的距離，受到肯定的他們，自然會(huì)努力做得更好，這比一條條規(guī)矩更能“收買人心”。

我的第一次公開課成功結(jié)束后，第二天我很開心地走進(jìn)教室，向他們娓娓道來：“昨天校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)你們啦，說你們這么多人，上課時(shí)沒一個(gè)睡覺的，回答問題也很積極，最后上完課多媒體教室干凈如初，素質(zhì)真高！我聽了之后，心里樂開了花，一激動(dòng)在校長(zhǎng)跟前加了一句‘他們是我教出來的。”學(xué)生聽后，哄堂大笑，收尾的時(shí)候趁熱打鐵，再來句激發(fā)斗志的話語(yǔ)：“我一直覺得我們很牛，希望大家能一起再接再厲，不負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)之表?yè)P(yáng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！”其實(shí)，校長(zhǎng)壓根就沒有說過那番話，但我覺得與其向?qū)W生侃侃而談自己教的如何精彩，不如把他們推上主角，讓他們感受到自己被重視、被信任、被表?yè)P(yáng)，從而信心滿滿、再接再厲，這不是事半功倍么？

晚自習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生盯著教材的目錄發(fā)呆了好久，這時(shí)你會(huì)怎么做？是一位學(xué)習(xí)成績(jī)中等但不穩(wěn)定的學(xué)生，我不確定他是否走神了，走到他身邊輕聲說道：“看著目錄回憶知識(shí)點(diǎn)這個(gè)方法很好，但可能比較容易走神，你可以試試邊回憶邊寫重要的知識(shí)點(diǎn)。”沒有傷害他，順便介紹了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。事后很久，他向我說道：“有人看到我看著書不動(dòng)就說我發(fā)呆發(fā)傻，只有你懂我。”聽了之后，我很高興，又多了一位粉絲，但也很后怕。學(xué)生是敏感的，你的一個(gè)眼神、一句無意之詞、一個(gè)動(dòng)作，都可能被他們感知解讀，所以我們的一言一行在學(xué)生面前看似隨意，其實(shí)不易。在背后我已悄然反復(fù)琢磨了好多遍，當(dāng)然絕不是揣摩過后的虛情假意，而是真情實(shí)意地不讓學(xué)生有所誤會(huì)，正如那句話“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。學(xué)生按照教師的要求做我會(huì)表?yè)P(yáng)，集中注意力聽課我會(huì)表?yè)P(yáng)，樂于助人我會(huì)表?yè)P(yáng)，不隨地丟垃圾我也會(huì)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我也以自己的實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)他們不斷進(jìn)取。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)時(shí)一定要真誠(chéng)，不能對(duì)一般的甚至不好的表現(xiàn)也提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生能覺察到你的表?yè)P(yáng)里摻雜的“客套話”。教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生真正的閃光點(diǎn)并贊揚(yáng)，不要忘記提醒學(xué)生改正身上的不足。

教書給予了我太多美好的回憶，我熱愛這份職業(yè)，所以從早忙到晚也絲毫不覺得累，希望從事這個(gè)行業(yè)的同仁也有滿滿的幸福感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓慶梅.我們老師缺什么——讀《給教師的建議》有感[J].遼寧教育，2012（09）：15

[2]孫希.給予關(guān)愛，學(xué)會(huì)賞識(shí)——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后有感[J].教育科研論壇，2010（01）：20

（江西省南昌市豫章中學(xué)）