從德國(guó)“雙元制”看中國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”

朱蕓

摘? 要：與中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制相比較，德國(guó)的“雙元制”與其與許多相似的地方，總體上來看，中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還有許多需要改善的地方。本文對(duì)中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展方向和任務(wù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：雙元制? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 中國(guó)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0054-01

一般我們所說的“雙元制”其實(shí)就是德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制。但如果從更嚴(yán)格的角度來看，在德國(guó)的一些中職教育中，一種叫做“人才培養(yǎng)制度”的在行會(huì)控制下發(fā)展起來的被法律承認(rèn)的技術(shù)型制度才是真正意義上的雙元制。這些年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，高技術(shù)的人才越來越被需要，且學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的這種模式也逐漸被肯定。本文將在“中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制”與德國(guó)的“雙元制”的相同之處的基礎(chǔ)上來對(duì)我國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”未來發(fā)展的前景進(jìn)行分析論述。

1? ?德國(guó)“雙元制”與中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的相同點(diǎn)

不論是中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還是德國(guó)的雙元制都在促進(jìn)學(xué)徒制與正規(guī)教育相融合、充分發(fā)揮第三方的積極作用、努力培養(yǎng)出理論與技能皆通的人才，并且對(duì)于企業(yè)來說，是否參與培訓(xùn)是憑自己意愿的，除此之外，兩者都堅(jiān)持契約約定，努力做到校企共同對(duì)學(xué)徒進(jìn)行培養(yǎng)。

1.1 推動(dòng)學(xué)徒制與正規(guī)教育的融合

通常為了使學(xué)徒未來的職業(yè)更多元化，大多西方國(guó)家會(huì)努力讓學(xué)生能夠接受正規(guī)學(xué)校的教育，并且為了讓學(xué)徒制擁有與普通教育一樣的地位，還會(huì)想辦法把學(xué)徒制向著正規(guī)教育的方向發(fā)展。對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制來說，以上這一特點(diǎn)更為明顯，其正逐步從正規(guī)的教育體制中摸索出一條適合現(xiàn)代學(xué)制走的道路，正規(guī)教育已然滲入到了中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)制。

1.2 注重基礎(chǔ)理論與通用技能的培養(yǎng)

根據(jù)德國(guó)的教育制度，其中有全日制職業(yè)學(xué)校教育和一種叫做“基礎(chǔ)職業(yè)培訓(xùn)年”的教育，而如果學(xué)徒想要真正進(jìn)入雙元制，但又沒有普通中學(xué)的畢業(yè)證書，就必須要接受以上兩種基礎(chǔ)教育的中一種才具備進(jìn)入雙元制的條件，而中國(guó)的學(xué)徒制也不例外，在江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校的2017級(jí)數(shù)控技術(shù)的課程中有表明：“本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控技術(shù)的理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)和操作技能;具備從事數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控加工與編程、數(shù)控設(shè)備檢測(cè)和維護(hù)等綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的，能和企業(yè)零距離對(duì)接的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”并且要求學(xué)生在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要注重思想道德、身心、科學(xué)文化等素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在職業(yè)培訓(xùn)中起重要作用

因?yàn)槭澜缯蛑蚧姆较虬l(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在發(fā)生變化，就企業(yè)所提供給學(xué)徒的崗位而言，無論是在學(xué)徒自身的意愿上還是其數(shù)量上都難以給學(xué)徒一個(gè)很好的應(yīng)聘條件。學(xué)徒制崗位供不應(yīng)求的情況在二十多年前的德國(guó)就開始出現(xiàn)了。為了改變這種現(xiàn)狀，許多國(guó)家會(huì)將第三方的培訓(xùn)納入學(xué)徒制中，因?yàn)橛羞@些機(jī)構(gòu)在企業(yè)與學(xué)徒間擔(dān)任著橋梁角色的或?yàn)閷W(xué)徒提供教學(xué)，所以越來越多的學(xué)徒愿意與跨企業(yè)的培訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議，并在培訓(xùn)后到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2? ?中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的方向及任務(wù)

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)體制機(jī)制完善

我國(guó)要讓現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的更好需要做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，理順政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間的關(guān)系，深入完善現(xiàn)代學(xué)徒制度，對(duì)于不同年齡層次的人進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制度系統(tǒng)的渠道也要得到改善，將以企業(yè)為主的現(xiàn)代學(xué)徒制努力推廣出去，讓企業(yè)能夠深入現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)部。

2.2 加強(qiáng)社會(huì)組織建設(shè)，提供組織支撐

要對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)不斷進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮出行業(yè)企業(yè)的作用，為了使學(xué)徒在出口方式確定能方面具有更好的條件，第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估建設(shè)也要得到相應(yīng)的優(yōu)化，借此還能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的學(xué)徒，使法律的執(zhí)行更加規(guī)范，細(xì)節(jié)事物得到更好的處理。

2.3 加大投入力度，促進(jìn)公共實(shí)訓(xùn)規(guī)范化

在中國(guó)國(guó)情的背景下，要想現(xiàn)代學(xué)徒制的各種功能都被落實(shí)到位，需要加大力度把公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)推廣出去，借鑒以前成功的經(jīng)驗(yàn)，確定好方法和途徑，即輻射作用和流程的規(guī)范化，是從現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的指南和方針推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

3? ?結(jié)語

綜上所述，要使現(xiàn)代學(xué)徒制事業(yè)得到更好的發(fā)展，企事業(yè)員工的質(zhì)量得到保證，要不斷地優(yōu)化學(xué)徒制度，使從事企業(yè)的資格得到完善，一些比較關(guān)鍵的技術(shù)崗位的要求要得到提高，企業(yè)更需要不斷的規(guī)范員工招聘制度。

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