核心素養成為小學道德與法治課堂的主旋律

王志偉

◆摘 要：在新一輪基礎教育課程改革中，重點強調要通過小學道德與法治課堂教學培養學生的核心素養。小學生正處于基礎人生觀和世界觀形成的重要階段，所以通過道德與法治這門思想觀念課程的學習可以幫助他們建立最基礎的思想道德意識形態，促進學生道德與法治觀念的形成，發展本學科的核心價值素養。

◆關鍵詞：核心素養；小學；道德與法治；課堂；策略

小學生思想道德觀念的培養與發展，對于其一生都是極為重要的事情，對于小學道德與法治教師來說，應讓核心素養的培養成為小學道德與法治課堂的主旋律，自身需要增強教育責任意識，不斷提高自己的教學能力，創新教學模式和方法，通過高質量的小學道德與法治課堂教學，促進教學核心目標的實現，促進學生核心素養的形成，幫助學生更加順利的走向美好的未來。

一、創設真實情境，培養學生核心素養

小學道德與法治課程教學和學生的生活是緊密聯系的，要想真正通過道德與法治教學促進學生了解社會知識和養成良好行為習慣，就需要教師不斷地創新教學方法和活動組織形式。小學生思維活躍，教師需要創設真實有趣的教學情境，才能將學生的注意力轉移到課堂教學內容中來。小學道德與法治教師可以結合本節課的教學內容，為學生營造與社會生活密切相關的真實教學情境，讓學生獲得身臨其境的感知體驗，進而在教學過程中有目的的培養學生道德與法治核心素養。

例如：在學習道德與法治三年級上冊《愛心的傳遞者》這節課的過程中，教師可以通過多種途徑來創設真實的愛心情境，通過渲染氣氛和增加學生的情感體驗來讓他們更加真切的感知生活處處充滿愛的道理。教師可以通過多媒體來為學生展示關心他人、幫助他人和得到別人的關心與幫助的圖片，向學生發出疑問，“當你看到這幾附圖片的時候你的感受是如何的呢？”，學生回答過之后教師追問，“請大家回想一下，你從得到過別人的哪些幫助？你當時有何感受？”。經過討論之后，有的學生回答，“當我摔倒了同學把我扶起來，我的內心十分感動”。還有的同學回答，“數學課堂上忘了帶作圖工具，同桌借給了自己，自己心里十分感激他”。教師為學生總結：“生活中，我們經常得到別人的幫助，也需要去幫助他人”。通過簡單情感引入之后，教師可以為學生展示一個雨天的小視頻，“下雨了，自己沒有帶傘，同桌送我回家，我心里十分感激他的付出”。觀看結束之后，教師可以引導學生進行換位思考，把自己當作小視頻中的被幫助者，說一說此時自己的體會和今后打算怎么做？通過這樣的活動學生就可以置身于真實場景之中，讓他們在親身體驗和感知的過程中，真正實現懷揣著感激來答謝幫助自己的人，在今后的生活中能用愛去對待身邊需要幫助的人。

二、啟發學生獨立思考，培養學生問題意識素養

新課程改革倡導在小學道德與法治教學的過程中需要培養學生自主學習的能力，在課堂教學中教授學生學習的基本技巧和方法，引導學生獨立自主的思考問題、解決基礎問題。在自主學習的過程中，強化思考的重要性，培養學生的問題意識。引導學生在生活與學習的過程中都可以認真思考問題、發現問題進而有步驟循序漸進的解決問題。道德與法治內容的學習具有較強的靈活性，所以教師需要通過教學行動來深入挖掘學生解決問題的能力，進而促進他們核心素養的形成。

例如，在教學《生活離不開規則》這節課時，教師可以通過出示生活中最常見的過馬路的幾種情況來引發學生思考的興趣，幫助他們體驗生活中規則的重要性。在啟發活動結束之后，教師可以提問：“生活中的規則有很多，請同學們想一想，你還知道生活中的哪些規則？”。教師可以引導學生進行獨立思考，挖掘現有知識儲備回想社會生活經歷，進而總結出自己印象中的社會規則。此時教師可以尋找部分同學來說一說自己印象中的規則有哪些。“交通規則，紅燈停綠燈行；公共場所秩序，不能隨地亂扔果皮紙屑，不能大聲喧嘩；活動游戲規則，遵守游戲比賽的規則體現公平獲得成功；校園規則，遵守中小學生行為規范和校紀校規，做一名守規矩的小學生……”。緊接著教師還需要為學生總結社會生活中的規則還有很多，作為新時代的小學生，我們要遵守各種社會規則。經過學生剛才的討論，此時可能會有人提出由于身體的原因，而不小心弄臟了公共場所的地面，那么這種行為是不是不遵守規則的表現。這時教師可以引導學生進一步聯系生活，開展規則問題的大討論，進而加深學生對規則的理解。

三、生活融入課堂，培養學生生活素養

小學道德與法治課程的內容與學生的現實生活是緊密聯系的，所以為了拉進小學道德與法治課堂教學與學生生活的距離，作為小學道德與法治教師來講就需要認真觀察生活，總結生活現象，將多種現實生活中的重要元素，融入到道德與法治課堂教學活動之中。讓學生在自然而然體會生活現象的過程中，積累一定的知識和能力，進而更加輕松自如地解決生活實際問題，培養道德與法治學科的核心素養。

例如：在學習《安全記心上》這節的過程中，教師可以為學生提供多樣化的生活素材，來讓學生在真實生活體驗中獲得安全知識，提高安全技能，進而在今后的社會生活中可以增強解決生活實際安全問題的能力。教師可以為學生展示上學放學交通安全的例子，幫助學生認識到在人潮擁擠之中可能會發生的安全事故問題，引導學生在上學放學途中需要自覺遵守交通規則，注意交通安全，做到高高興興地出門，平平安安的回家。在舉這個例子的過程中，教師也可以為學生列舉一些沒有遵守交通規則的具體事例和結果。舉例結束之后，教師還可以為學生展示本年度因道路交通事故而造成的青少年人員傷亡具體調查報告，讓學生在強烈的感知中提高交通安全意識，進而在實際生活的過程中自覺遵守交通規則。除此之外，教師還可以為學生展示三個小學生在無人監管的情況下到小河邊游泳的漫畫，讓學生通過自主交流和討論來分析這種行為存在的安全隱患。作為小學生來講，如果遇到類似這樣的事件具體該怎么辦？生活化的事例還有很多，教師在教學的過程中要認真研究教學內容和現實生活，為學生有選擇地舉出適宜的教學案例，豐富學生的認知體驗，提高學生的生活素養。

四、提供交流平臺，培養探究合作核心素養

小學生思想道德觀念的提高和法治意識的增強，有賴于社會實踐的不斷積累。所以小學道德與法治教師需要在教學活動中為學生提供豐富多樣的體驗交流機會，讓他們能夠親身感知社會生活現象，體會道德與法治知識的內涵。真正能夠通過學習行動來轉變自身就有的觀念和想法，通過合作探究和分享交流的活動來真正實現自身正確人生觀價值觀的形成，為今后人生發展增加助力。

例如：在學習《我學習，我快樂》這節課的過程中，教師可以為學生提供豐富多彩的事例進行知識傳授，在課堂教學環節還可以為學生提供多樣化的經驗交流機會，幫助學生在交流體驗的過程中，可以進行查漏補缺取長補短，獲取更多的有關學習生活的知識和經驗，進而促進他們合作探究能力的提高與交流共享活動的開展。在本節課的導入環節，教師可以發出疑問，“你覺得學習快樂嗎？你覺得學習活動指的是什么？”。問題提出之后，教師可以引導學生分小組進行合作探究討論，在討論過程中，教師需要對小組討論的現狀進行認真觀察和聆聽，有的同學認為在幫助父母做家務勞動的過程中，自己也獲得了很多生活小妙招，這些小妙招就是生活知識。有的同學認為，通過自己的努力或者與同學與老師交流討論，進而解決了數學難題，這個活動就是學習，并且獲得了新知識的體驗。還有的同學認為自己周末在家安安靜靜地閱讀一本書，這個活動就是學習，能夠從書中獲得優美的詞語和作者的思想感情……通過交流和討論，同學們講出了自己的學習活動形式，進而在交流的過程中，也滲透了自己對于學習的理解和一些具體的學習方法。在小組合作探究討論交流的過程中，教師需要多加關注學生在交流討論中的行為表現，引導他們將自己的生活知識經驗講述出來，幫助更多的同學獲取更多的知識。

小學道德與法治課堂教學需要培養學生多方面的核心素養，既需要實現學生道德與法治多項基礎知識的獲得，又需要促進小學生思想觀念的與時俱進和學習能力的主動有效提高。小學道德與法治教師需要認真學習新課程改革的發展要求，依據本學科的教學目標和教學理念來真正促進課堂教學時效性的提高，通過優秀美德文化來滋潤小學生的內心，通過法治知識的傳授促進他們在社會生活中健康成長。

參考文獻

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