基于微課的高中數學教學方法研究

劉軍光

【摘要】隨著互聯網信息時代的到來，網絡科技已經走進千家萬戶，成為你我日常生活中不可缺少的一部分。目前，網絡已涉及商業、金融、教育等等眾多領域。“微課”便是在此大背景下應運而生的，這一全新的教學理念，有效地彌補了傳統教育的不足。高中數學作為高考的必考科目，在高中階段有著舉足輕重的地位，將“微課”引入高中數學教學中，勢必會起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】微課教學 高中數學 微課

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題名稱：微課在高中數學教學中的應用研究，課題立項號：GS[2018]GHB1280。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0067-02

一、高中數學教學現狀分析

新課標要求指出：高中數學教學強調的是教師引導學生通過觀察、思考、探究等，從中發現問題、提出問題，從而解決問題的過程。但是從教學實際上看，這一理念似乎并不理想。傳統教育根深蒂固，“填鴨式”、“灌輸式”的教學依然存在，在高中數學教育教學方式中，大多數課堂依然采用的是以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。不僅加重了教師的教學負擔，也影響了學生學習數學的熱情。

二、微課教學與數學學科的有機結合

作為一種信息時代的教學產物新寵兒，微課告別了傳統教學模式的局限，通過互聯網來實現高效化，在自身碎片化的學習過程中，實現預習與復習的鞏固學習。當然這并不是微課的所有優勢，我們在教學過程中還會遇到許多難點問題，我們都可以借助微課這一教學特點對大家進行教學，將微課與數學學科特質進行有機結合。微課自身的“短小精悍”，就是其精髓所在，我們應該適應這一特點，在實踐教學中幫助大家，進行“精準教學”，將繁瑣的知識內容進行重點摘出，進行難點微課強化學習。

三、微課在高中數學教學中的應用

1.課前導入：學生的數學基礎并不統一，對于課前導入有的學生無師自通，有的學生稍微點撥一下即可，也有的就是理解不了。如果把大量的課堂教學時間浪費在課前導入上，難免就會形成資源浪費。這時如果教師能夠將課前導入的過程錄制下來，再利用視頻剪輯軟件制作成微課程，傳到校園網或班級微信群中，聽不懂的學生就可以在課下反復觀看，直到明白為止。一方面節約了有限的課堂時間，一方面又可以培養學生的自主學習能力。

2.教學過程：微課教學在教學過程中的應用是雙向的。一方面可以將教學過程錄制下來，供學生在課余時間觀看從而加深記憶。另一方面也可以將教學中的重難點通過微視頻在課堂中直觀的展現給學生，以提升學習興趣。

3.習題講解：數學培養的是學生的邏輯思維，如果只是通過簡單的“教與學”來實現，顯然是不可能的。如果將教師講解習題的過程錄制成微課，學生通過反復觀看視頻，從中找出教師解題的切入點，了解教師的解題思路，就可以更好的“舉一反三”。對于課堂上無法理解的知識點、解題技巧，可以通過反復觀看視頻進行獨立思考，給自己理解的時間。

4.階段測試

在傳統教學中，學生的測驗一般以試卷形式完成。雖然也能了解到學生對知識的掌握情況，但具體到哪一章節，哪個知識點卻不能很明確。這時就可以借助教學軟件，對學生進行測驗。讓學生登錄軟件在線測試，答題結束后提交試卷，系統會自動判分。教學軟件會根據學生的答題情況進行試卷分析，直觀地展現出學生對某一知識點的掌握情況。這將會大大減少教師派發作業以及批改作業的工作量，將更多的時間運用到教學研究中。

5.假期輔導

假期里大多數家長工作太忙沒有時間或是學歷有限沒有能力對孩子進行輔導，而孩子的自律能力和自主學習能力又很差，在競爭如激烈的時代，一個假期的松懈完全可以導致一個孩子學習成績一落千丈。如果教師可以將假期里的復習計劃、同步練習、試題講解等錄制成微課視頻，傳給學生觀看，一方面減輕了學生上補課班的心理負擔，一方面也減輕學生家庭的經濟負擔，更重要的是培養了學生的自主學習能力，一舉多得。

由此可見，微課不僅僅是一種新型的輔助教學方式，更是對深化教育改革，促進教育發展的一項巨大貢獻。因此，廣大數學教師應改變原有的教學觀念，順應時代的發展，將微課教學運用到高中數學教學當中。促進大家對這一學習形式的了解與掌握，順應時代的發展，并且提升大家的學習興趣與主動性，確保高中數學學科的良性發展。

參考文獻：

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