奧爾夫教學法在幼兒節奏教學中的實踐探索

【摘要】當下，隨著教育改革不斷深入，時代對學生教育的要求不斷提高，希望從小培養孩子的綜合能力。在這些時代背景下，幼兒教學也需要跟上腳步，逐步成長。幼兒受到其年齡和能力的限制，部分教學受到限制，而音樂節奏教育是一大核心。有效的節奏教學可以使得幼兒在聽音樂，隨著節奏蹦跳中潛移默化培養其音樂細胞，同時還可以釋放幼兒的天性和開發引導其性格等，為幼兒之后的發展奠定基礎。本文主要是首先簡要闡述奧爾夫教學法的概念，進而分析其在節奏教學中所起的作用，在此基礎上探討如何高效利用該教學策略，提升幼兒教學。

【關鍵詞】奧爾夫教學法 幼兒節奏教學 實踐

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0234-02

幼兒具有好動、好奇的特性，音樂作為表達感情、緩解舒緩情緒的工具，而節奏教學就可以有效將兩者融合，主要利用一些朗朗上口，具有節奏感的音樂，讓幼兒感受，同時還可以通過肢體表達出自己的感受情緒等，在這個教學過程中，幼兒一方面可以逐漸形成自我的欣賞鑒別能力，一方面可以從小建立學生在律動能力、表達能力、思維能力等。在具體教學中，幼兒教師需要根據實際情況，通過不斷的教學實踐，完善和優化策略方法，達到高質量的教學。

1.奧爾夫教學法的初步認識

奧爾夫音樂教學法，從其名字就可知道其提出者，這種教學方式突破以往的音樂教學，符合當下以生為主的教學理念，利用學生的性格特點，讓學生學習音樂知識或者感受音樂，在此基礎上達到滲透價值觀，體會抒發情感，塑造性格等效果。幼兒教師應該在實際教學中，結合幼兒的性格特點以及教學任務和素材，音樂內涵等，對教學方法進行完善，盡可能通過教學創新完善提升幼兒音樂素養以及培養幼兒的核心素養，讓幼兒快樂學習，快樂成長。

2.奧爾夫教學法在培養幼兒音樂節奏中的作用

2.1提高幼兒的音樂感知力

普通幼兒音樂教學可能僅僅注重音樂學習和培養，而奧爾夫教學可能實踐于幼兒教學中，更為多元化和更為靈活，可以借助體態律動等方式方法，讓幼兒全方位去感受節奏感，進而培養孩子們通過肢體等感知以及欣賞不同音樂作品的能力，在此基礎上，再去培養其他能力。幼兒的感知能力培養對音樂素養和綜合能力的培養而言是一個必不可少的環節，幼兒教師應該給予一定的重視。如果幼兒音樂感知能力不足，就無法發揮在音樂節奏和凈化心靈等作用。奧爾夫教學法合理應用使得課堂教學能夠隨著不同的音樂內容以及教學目的，進行靈活的變動，進而多層次培養幼兒的感知能力。

2.2提高幼兒的學習積極性

常言道興趣是最好的老師，幼兒的自律性、技能等方面的限制使得孩子們在學習過程中激發和展示出的樂趣尤為重要。而奧爾夫教學法可以重點關注孩子們在學習過程中的互動情況，進而提升孩子在教學中的主體地位。通過這種教學方式，孩子可以充分展示自己，加上教師的鼓勵和引導，促進孩子們在學習中的互動交流，這種良性循環不僅有利于提升學習質量，還有利于讓教師更加了解幼兒的狀態特點，進一步做到因材施教和寓教于樂。

2.3提高幼兒的創造力和表現力

幼兒本性就是愛玩，愛動，音樂和跳舞是幼兒教學的重心，要想讓幼兒的創造力和表現力得到發展，就需要將音樂節奏教學和幼兒教學有效結合。奧爾夫教學法利用幼兒對節奏的感知，通過語言或者身體反應、體態律動等，除了可以提升幼兒在藝術方面的鑒賞能力，還可以讓幼兒學會通過音樂表達情感或者理解其中思想，這就體現了教育的優化和成長。同時，課堂中融合這種策略，培養了孩子們音樂激情的同時，還提供環境和氛圍讓幼兒學會展示自己，不斷挖掘孩子們身上的可塑性、想象力等。這種想象力、創造力以及表現力，在每一個學習階段都起著重要作用，音樂學習是幼兒獲取這些能力的一大來源和起點，需要引起重視。

3.奧爾夫教學法培養幼兒音樂節奏的途徑

3.1提高幼兒語言能力

語言作為一種表達自我的重要橋梁，生活學習中的互動交流都離不開語言，而音樂作為一種語言的特殊轉化，要想提升幼兒在音樂節奏上的能力和素養，增強語言能力是基礎。孩子們自出生后，受到外界環境的影響，在語言能力上已經有了一定的基礎，但是從音樂教學角度而言，這些能力遠遠不夠。奧爾夫教學的實踐，利用多元音樂作品或者其他形式強化幼兒對各種交流內容的理解以及反應程度，為幼兒更好交流的互動做好物質基礎。幼兒交流互動增強，才可以進一步發揮和挖掘幼兒在音樂上的想象力和創造力。那么，在具體教學中教師應該有效合理提升語言上的訓練和多元性，給予孩子們足夠多的創作機會和想象機會，提升藝術基礎的同時，也培養幼兒綜合能力。

3.2律動訓練

律動訓練是奧爾夫教學的一大重點，這種方式，充分利用了學生的好奇心，讓學生進行一些肢體上的運動，將知識化抽象為具體，化難為簡單，讓幼兒慢慢體會其中內容內涵，提升理解音樂知識的能力，進而提升學生在音樂方面的其他能力。將自己的身體律動融入其中，加強對音樂課程的領悟。身體律動讓學生可以自己主動理解音樂，加強音樂節奏學習中的實踐，主動挖掘屬于自己的音樂興趣和挖掘音樂中的美妙。具體在幼兒教師音樂教學中，可以針對一些節拍和旋律，利用律動訓練的方式，像拍手這種簡單的肢體活動，幫助學生理解和感受，進而提高教學質量。同時，教師在教學過程中借助現代互聯網技術，將音樂材料多樣化且精細化展示，營造歡樂且內容化的氛圍，充分調動幼兒的律動感，讓幼兒借助自己的觸覺、聽覺和身體，引發幼兒的積極性，逐步提升幼兒的鑒賞能力。

3.3器樂訓練

器樂訓練也是音樂教學中的核心之一。這種訓練需要孩子們具有一定的理解表達能力和具體動手實踐能力。奧爾夫教學法通過這種實踐，可以讓孩子們更為直觀感受到樂器知識、聲音特色、音樂節奏等，全方位提升了孩子們在課堂上的互動度和主動性。藝術離不開生活，在器樂訓練過程中，在培養幼兒感知能力過程中，應當良好有機融合生活家庭等。借助幼兒在外界環境上好奇心，教師引導幼兒主動去具體感知聲音的特色，同時在較為寬闊且愉悅的環境空間中，訓練和感受樂器和自然環境的聲音、節奏等，提升音樂學習興趣，同時培養幼兒常識理念。同時，奧爾夫教學法在進行這一部分教學中，更加注重師生互動以及家校共育。家長作為學生的第一位老師，通過課后家長的陪伴互動，一方面可以提升幼兒的學習效果，一方面可以提升家長對孩子的了解度，引導幼兒表達溝通自我。在具體實踐中，教師可以通過布置一定的課后器樂親子作業，潛移默化中讓家長感受到親子活動的重要性，同時真正感受到音樂對培養孩子性格和習慣的作用。例如，家長可以和幼兒結合一些教學資源和課程輔導，一起演奏和表演孩子喜歡的音樂，在一起學習過程中一定要有耐心和注意鼓勵引導的重要性，在此基礎上注意情感的注入，帶領幼兒進入音樂氛圍。通過一些課后親子樂器訓練，加強家庭成員之間的交流，以音樂為媒介，進行價值觀滲透，讓幼兒心理更加積極健康，形成良好和諧的家庭氛圍。

4.結語

總而言之，合理應用奧爾夫教學這一種方式，可以幫助幼兒音樂教師提高教學的質量和效果，幫助學生積極參與到課堂中去，提高幼兒對音樂的興趣，營造和諧愉悅氛圍，提高幼兒表達能力、領悟能力和思維能力等，全方面挖掘學生的潛力和提高學生的素質，為幼兒之后的性格形成、價值觀建立以及學習能力等各方面成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙玲，陳琳.淺談奧爾夫原理在幼兒園節奏樂教學活動中的應用[J].課程教育研究，2017（05）：212.

作者簡介：

徐曉蘭，本科，二級教師，從事幼兒園音樂教學與研究工作，曾獲武威市學前教育教師技能大賽一、二等獎。