論初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略

王麗梅

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，多角度分析了初中英語教學(xué)中存在的問題，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有針對(duì)性地論述了如何加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)的有效策略，希望對(duì)于今后的中學(xué)英語聽力教學(xué)改革發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中英語;聽力教學(xué);教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)方法;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0133-01

在當(dāng)前快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語應(yīng)用能力則是對(duì)未來人才的基本要求。在新課標(biāo)要求下，初中英語教學(xué)更加重視學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中，初中英語聽力教學(xué)則是廣大教師和學(xué)生的難點(diǎn)所在，這就要求廣大初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，全方位有效提升學(xué)生的英語聽力能力，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難題，從而提出有針對(duì)性地教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策。

一、初中英語聽力“教”與“學(xué)”中的難點(diǎn)

（一）學(xué)生詞匯量欠缺

大部分初中學(xué)生的英語詞匯量太少，造成在學(xué)習(xí)中存在過多的生詞，經(jīng)常出現(xiàn)單詞似曾相見卻不認(rèn)識(shí)的情況，難以從細(xì)節(jié)入手來理解相關(guān)內(nèi)容，造成學(xué)生難以聽懂，更別提開口講出來，能積極使用的詞匯非常有限。

（二）教學(xué)方法落后

部分中學(xué)英語教學(xué)的過程中，聽力設(shè)備較為落后，難以符合信息時(shí)代發(fā)展的要求，也不利于聽力水平的提升。大部分學(xué)生和教師依然不能充分利用信息技術(shù)背景下的多媒體優(yōu)勢(shì)，來全面提升學(xué)生的英語聽力，造成中學(xué)的聽力教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法較為落后。

（三）學(xué)生聽力聯(lián)想記憶能力低

學(xué)生在具體的錄音過程中，難以有效記憶相應(yīng)的長句子或者段落題目情況。大部分情況下，往往過于集中某個(gè)單詞，而難以有效開展全句的練習(xí)，容易出現(xiàn)難以把握重點(diǎn)的情況，耽誤聽力時(shí)間，聽力技巧存在嚴(yán)重不足情況。

二、加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)的有效策略

在進(jìn)行開展聽力訓(xùn)練教學(xué)的過程中，大都是涉及到聽前、聽時(shí)、聽后的三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)階段的特點(diǎn)來提出有針對(duì)性地指導(dǎo)策略，加強(qiáng)學(xué)生在聽力技巧方面的培養(yǎng)。

（一）聽前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行聽前預(yù)習(xí)的過程中，大都是對(duì)于聽力題型、句型以及題目答案在熟悉過程，屬于準(zhǔn)備階段情況。比如，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展聽力期望、動(dòng)機(jī)、話題以及語言教學(xué)等方面入手。在具體的聽力訓(xùn)練中，可以先進(jìn)行基礎(chǔ)語言，然后擴(kuò)展到短語、句子、對(duì)話以及段落等情況。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手來選擇簡單的詞句入手，一方面幫助學(xué)生聽懂簡單句子，還能讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中充滿信心。同時(shí)，教師在聽力技巧練習(xí)中，應(yīng)該重視如下方法：一是重視良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步熟悉題目、題型中的單詞情況;二是重視語音方面訓(xùn)練，通過多聽來提升學(xué)生語感;三是加強(qiáng)閱讀，有效在學(xué)生基礎(chǔ)上擴(kuò)充詞匯量。

（二）聽后檢查

此階段則是聽時(shí)過程的延伸，主要就是對(duì)于聽力信息以及聽力效果進(jìn)行評(píng)估。教師應(yīng)結(jié)合聽力答案，掌握學(xué)生對(duì)于聽力內(nèi)容的理解情況，突出重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，判斷學(xué)生的聽力水平是否有所提升，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)以及重復(fù)訓(xùn)練，以便在此基礎(chǔ)上，能有效實(shí)現(xiàn)聽力訓(xùn)練策略的優(yōu)化調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣予以糾正。對(duì)于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面來說，則應(yīng)該構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，能夠有效檢查自身在聽力訓(xùn)練中的得與失，對(duì)于不良的聽力習(xí)慣應(yīng)予以及時(shí)改正。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展不同方法創(chuàng)新教學(xué)

（一）任務(wù)型聽力教學(xué)策略

在應(yīng)用任務(wù)型聽力教學(xué)的過程中，其主要是交際教學(xué)法的進(jìn)一步延伸，重點(diǎn)則是結(jié)合聽力命題的直接任務(wù)等方面要求，來進(jìn)行相應(yīng)的匹配學(xué)習(xí)。在整體性聽過文字介紹的基礎(chǔ)上，用以提升聽力理解能力。前期主要是結(jié)合聽力材料來進(jìn)行任務(wù)布置，中期則是經(jīng)由學(xué)生進(jìn)行聽力任務(wù)模擬，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí);后期結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)來進(jìn)行有問題的相關(guān)聽力策略、語法、詞匯方面的訓(xùn)練。

（二）自我監(jiān)控策略

針對(duì)語篇內(nèi)省進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中，會(huì)存在著難以有效集中注意力的情況，有可能注意力突然終止或者大面積不熟悉的詞匯等情況。所以，如果平時(shí)在聽力過程中，能具有較好地聽力習(xí)慣，則能及時(shí)有效停止這種行為，能快速實(shí)現(xiàn)注意力集中在聽力材料中，而沒有良好聽力習(xí)慣的學(xué)生，往往出現(xiàn)意識(shí)空白或者停止的情況，難以回到聽力材料中。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)英語教學(xué)中的英語聽力則是非常重要的部分，這就需要學(xué)生和教師的共同努力，通過大量的聽力練習(xí)以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，切實(shí)有效解決聽力中存在的難點(diǎn)問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來積極尋找解決英語聽力的教學(xué)效率比較低的對(duì)策，以符合新課標(biāo)要求下素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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