淺析小學語文教學中學生口語交際能力的培養

摘 要：在現代社會，口語交際和表達能力是學生綜合素養的直接體現。小學語文教師要抓住學生語言習得的啟蒙期，加強對學生的口語交際訓練，促進學生語言表達能力提升。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；培養對策

一、 引言

在社會競爭日趨激烈的社會背景下，“口才”已經成了現代社會每一個成員應當具備的基本技能，同時也是衡量人才綜合素質的重要標準之一。語文學科包括語言能力的培養，學生“口才”的訓練自然就是其責任之一。所以，語文教師有責任重視學生口語交際能力的培養。然而，就筆者在現實中看到的情況而言，不少語文教師對學生口語交際能力的培養重視程度不足。這對學生語文綜合素養的形成產生了負面作用。本文聯系實踐，探索培養學生口語交際能力的對策。

二、 小學語文教學加強口語訓練的意義

（一） 規范學生言行，提升綜合素養

一個人的綜合素養，可以體現在日常的一言一行中。而規范的語言表達，則有利于彰顯學生綜合素質。在小學語文教學中，加強學生口語訓練課程內容，對學生學會規范表達，學會人際交流等都有積極意義。例如，在人際交往中，學生懂得禮貌用語，懂得傾聽和理解他人，這是一個人內涵的體現。而這些“本領”，都需要教師在日常的語文教學活動中加以指導，方能取得好的效果。

（二） 提升語言表達能力，發展語言綜合素養

加強對學生的口語交際訓練，如普通話訓練、朗讀能力訓練、演講能力訓練等，對于提升學生的語言思維和語言輸出水平，發展語文綜合素養等有促進作用。以普通話的訓練為例，筆者在執教小學語文的過程中發現：部分小學生普通話水平低下，普通話夾雜方言的現象普遍存在，學生音準不高。這樣的普通話水平，難以為學生增光添彩，反而會影響學生的綜合素質和形象。而在語文的教學中強化普通話訓練，讓學生能夠用一口標準的、流利的普通話表達自己，這對于提升學生的語言表達能力，發展學生語言綜合素質意義重大。

三、 小學語文口語能力培養現實

當下小學語文教學中口語能力培養是一個什么狀況呢？為此，筆者就近選擇了一些學校，到小學語文教學課堂中聽課觀摩，發現就口語能力培養而言，存在如下問題：

（一） 日常口語交際訓練缺失

口語交際能力并非一時一日之功，而是一定要經過一個長期訓練和積累的過程而不能有的能力。這就需要教師在日常的語文教學活動中加強訓練，方能取得好的效果。然而，在當前的小學語文教學活動中，日常的口語交際訓練缺失是普遍存在的問題。例如，教師在語文教學中，習慣于采取教師講，學生聽的教學方式，學生思考和表達的空間缺失，長期的被動聽講，導致學生不愿意、不敢表達自己。同時，教師在語文教學中，缺乏系統化的語言訓練體系，最終導致口語交際訓練的缺失，影響了學生語言交際和表達能力的提升。

（二） 學生存在畏難、害羞的心理

在農村地區，由于部分小學生習慣于用方言進行交流和表達，導致在課堂教學中，學生存在害羞、畏難的心理，不好意思用普通話表達，害怕被同學嘲笑。這種心理上的障礙，往往導致學生在表達的過程中不夠自然，最終產生了一種惡性循環的表達現狀。

四、 加強小學語文教學口語交際能力培養的策略

（一） 在教學活動中適時融入口語交際訓練

口語交際是人們的生活常態，其能力體現在方方面面，包括課堂上師生交流，也是口語交際的內容。因此，把口語交際訓練融入教學中的各個環節，既符合口語能力的一般特點，也不占用其他內容的教學。

首先，要加強識字教學、拼音教學的規范度，提升學生普通話水平。小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，教師在日常的語文教學活動中，識字、拼音等是教學的主要內容。而識字教學、拼音教學等，與學生普通話水平的提升息息相關。因此，教師要從每一個漢字、每一個讀音入手，通過發音的糾正，提高學生音準，促進學生普通話水平的提升。

其次，通過有效的課堂提問，給予學生更多的交流和表達機會。為了全面提高小學生的口語交際和表達水平，小學語文教師要改變過去知識單向傳輸的教學模式，通過有效的課堂提問，讓小學生有更多表達自己的機會，在此過程中訓練學生的語言表達能力，同時培養學生的語言表達禮儀、方法和技巧，促進學生語言綜合素質的提升。

（二） 開展專項化的口語交際訓練活動

專項的口語交際訓練，可以集中地針對某方面進行強化訓練，這可以使學生獲得更快的進步。

首先，開展美文朗讀活動。朗讀能力是學生語言能力的直接體現，而朗讀能力的提升，與學生的音準、情感、節奏等的把握能力息息相關。小學語文教師在語文教學中，可以選擇一些優美的文章，如散文、詩歌等，指導學生朗讀，在朗讀過程中訓練音準和情感的把控能力。這種方式，可以讓學生學會優美地表達。

其次，課前三分鐘演講活動。筆者在對小學生口語訓練的過程中，通過課前三分鐘的演講活動，有效地提升了學生的語言交際和表達能力。課前三分鐘演講活動的開展方式簡單，即在每堂課的前三分鐘，由1-2名學生發表課前演講，主題自由。這樣的演講方式，能夠訓練學生演講的能力，同時讓學生敢于表現和表達自己，提升學生的表達能力。

（三） 通過多媒體技術手段，創新語言訓練模式

在對小學生進行口語交際訓練的過程中，小學語文教師可以科學借助現代教育技術的運用，如多媒體輔助教學手段等，通過音頻、視頻等方式，為學生營造良好的語言環境，創新語言訓練模式。例如，小學語文教師可以借助漢字學習軟件提升學生的音準，可以通過優質的朗讀音頻、視頻等，強化學生朗讀技巧的訓練，促進學生語言表達能力提升。

五、 結語

綜上所述，在現代社會，口語交際和表達能力是學生綜合素養的直接體現。小學語文教師要抓住學生語言習得的啟蒙期，加強對學生的口語交際訓練，促進學生語言表達能力提升。

參考文獻：

[1]陳建明.語文教學中要重視學生口語表達能力的訓練[J].新家園（學習），2011（4）.

作者簡介：

徐應霞，貴州省遵義市，貴州省遵義市團澤鎮團澤小學。