淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

摘 要：朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著它不可替代的重要作用。讓學(xué)生在朗讀中注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力。培養(yǎng)朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保證。當(dāng)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)聲音和語(yǔ)言，能充分感受文章中所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)朗讀興趣，提升朗讀能力。

關(guān)鍵詞：朗讀；興趣；體驗(yàn)；情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別感情色彩，體會(huì)作者的思想感情。朗讀是理解課文的重要途徑，它能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，要讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。在朗讀中培養(yǎng)情感，并受到情感的熏陶，最大化地發(fā)揮其作用。興趣是學(xué)習(xí)的最佳心態(tài)，便會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，積極地投入到朗讀之中。同時(shí)也保證了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。課堂是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，我們的課堂教學(xué)也直接影響著學(xué)生的未來(lái)。那么，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)怎樣的朗讀課堂呢？

一、 教師引領(lǐng)示范，發(fā)揮學(xué)生朗讀自主性

（一） 主動(dòng)朗讀

輕松活潑的課堂氛圍，是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提。因?yàn)橹挥懈矣诶首x，學(xué)生才能愛(ài)上朗讀，從而達(dá)到會(huì)朗讀。在日常的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、賞識(shí)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，就會(huì)塑造一批充滿(mǎn)信心、朝氣蓬勃、積極向上的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情趣，讓學(xué)生的身心放松地表現(xiàn)出來(lái)不是那么的緊張；同時(shí)，教師都要具備藝術(shù)家般的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上微小的變化，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，再用我們的藝術(shù)言語(yǔ)、動(dòng)作及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受到取得成績(jī)的滿(mǎn)足、興奮。真正做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，因勢(shì)育人，突出特色”，以使每個(gè)學(xué)生都能充分展示其個(gè)性，張揚(yáng)其特點(diǎn)。成就感增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的朗讀能力有所提高。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們時(shí)常忽視把握文章的情感脈絡(luò)，朗讀聲調(diào)單一，簡(jiǎn)單地把文字換成聲音，照本宣科，體會(huì)不到作者的情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣。為此，每天早自習(xí)和課前五分鐘，我輪流讓學(xué)生在班里領(lǐng)讀，形成一股濃郁的讀書(shū)氣氛。每當(dāng)學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，我所采用更多的是范讀引領(lǐng)法，經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括老師的范讀、錄音帶及多媒體，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，掌握到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣。保證能設(shè)身處地感受作者的情感，特別是教師富有感染力的、聲情并茂的范讀，在朗讀中，可以把思想感情當(dāng)作美讀，能把學(xué)生帶入情境中，能激起學(xué)生朗讀的熱情，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)會(huì)如何把握朗讀的抑揚(yáng)頓挫，從而加深對(duì)語(yǔ)言的感受力。如讀《開(kāi)國(guó)大典》告訴學(xué)生要讀出新中國(guó)成立毛主席宣讀公告和閱兵式的莊嚴(yán)與全國(guó)人民歡喜和激動(dòng)的心情。讀《奇異的琥珀》要帶著疑惑、好奇的語(yǔ)氣來(lái)讀。如果學(xué)生沒(méi)有把疑惑、好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)時(shí)，我會(huì)范讀給他們聽(tīng)，讓他們邊聽(tīng)邊想，讓學(xué)生總結(jié)我朗讀好的方法和不足的地方，能夠發(fā)揮學(xué)生朗讀的自主性，使學(xué)生的朗讀水平獲得較大的提高。

（二） 真情范讀

學(xué)生正確朗讀課文、感悟課文需要教師的引領(lǐng)。因此，教師范讀應(yīng)該是一種藝術(shù)，一種聽(tīng)覺(jué)的美感。每次上課前我認(rèn)真研究課文的感情色彩與表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒積極隨著人物的情感變換和場(chǎng)景變換去體驗(yàn)一番作者的情感世界。每次上課前，我都要醞釀好情緒，用飽含情感的語(yǔ)言，響亮悅耳的范讀，讓自己的感染力和親和力的語(yǔ)言讀給他們聽(tīng)，其聲調(diào)平仄交錯(cuò)，加上嗓音變化，把無(wú)聲文字讀得抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，或深沉委婉，或歡暢愉悅，或豪邁悲壯，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生的心靈被深深打動(dòng)的同時(shí)總能喚起學(xué)生對(duì)朗讀的熱情與喜愛(ài)。

二、 營(yíng)造良好朗讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

小學(xué)生的思維特點(diǎn)就是以直觀為主，對(duì)形象的東西他們會(huì)很感興趣，更容易理解。可以借助實(shí)物、圖畫(huà)、視頻錄像，多媒體等指導(dǎo)感情朗讀，也可以換位移情，遷移體驗(yàn)指導(dǎo)感情朗讀，還可以扮演角色，喚起共鳴指導(dǎo)感情朗讀。如教學(xué)《自然之道》時(shí)，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”于一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀”為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。我播放與課文內(nèi)容相吻合的視頻錄像；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把違背自然規(guī)律遭到大自然懲罰的實(shí)例展示出來(lái)，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。“動(dòng)之以情”，既是“曉之以理”的繼續(xù)，使學(xué)生意識(shí)到自然規(guī)律是不能違背的，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

（二） 及時(shí)評(píng)價(jià)，提升朗讀

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”可以說(shuō)，老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)是打開(kāi)孩子心靈的金鑰匙，哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都足以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。是一種取之不盡、用之不竭的動(dòng)力源泉，是教育成功的支柱。如：師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，不同的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感受到身心的愉悅。

只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，就可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是非常必要的，感悟語(yǔ)言的魅力，這樣學(xué)生的理解就會(huì)充滿(mǎn)興趣，得到升華，語(yǔ)文課堂氣氛就會(huì)活力四射。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：溫麗艷，遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。