“自主合作學習模式”在初中數學教學中的應用探究

摘 要：從數學該學科本身的特征進行分析，包含有一定的抽象性、應用性以及邏輯性。正是因為該學科這些特點的影響，所以學生在學習期間只依靠自身的力量是很難可以將具體的學習任務完成的。針對于此，這就需要在數學學習過程中將自主合作模式的作用充分發揮出來，只有這樣才能夠促進學生創造性思維的進一步提升。基于此，本文將從自學習慣的培養、學習方式的掌握以及表達能力的培養三個方面出發，探討具體的應用策略。

關鍵詞：自主合作學習；學習模式；初中數學

一、 引言

初中數學是一門基礎性的學科，它對于學生知識體系的建立以及邏輯思維能力的提升有著極為重要的作用，由此這也給教師的教學方式及方法提出了更高的要求。在當前的數學教學過程中自主合作學習模式是比較常用的一種方式，它在培養學生學習積極性以及實現自主學習方面有著極為重要的影響。對此教師要想提升教學效率，高質量完成教學任務就需要改變原先的教學模式，并將自主合作學習模式應用進來。因此對其具體的應用策略進行分析具有極為重要的現實意義。

二、 實施科學的分組

該模式最關鍵的在于對學生實施合理并且有效的分組。因此教師在分組的時候應該要將班級當中的總人數和每一位學生的數學學習情況都掌握到位，然后再具體分成幾個大組，組當中的人數最好控制在6人到8人左右。另外，在分組的時候教師還應該要保證組中同學的性別比例是均衡的且其數學平均成績差異較小，保證每一個小組當中既有學習成績好的學生，又有學習比較困難的學生，以此相互幫扶。最后，在分組的時候始終要遵循優勢互補以及互幫互助的基本原則，確保組與組之間的綜合能力及相應的條件是均衡的，以此保證后續組間的合作及競爭都能夠順利實施。

三、 培養學生自學習慣

在教學過程中小組合作是非常重要的一項教學環節，在該模式當中學生能夠自主獲得一定的知識，并且會在感官上形成一定的認知，由此領悟到整體知識的發展過程，最終形成屬于自己對于知識的理解與體驗，最終完成內化知識的基本目標。通常學生在自學的過程中會遇到很多的疑難點，這時候就可以將其整理出來在小組之間進行討論和交流，以此將其解決并消化。這種合作必須是要在自學的前提下才能夠將成效發揮出來。

一般學生在自學的過程中應該要具體培養幾方面的習慣。其一，要依照教師所布置的教學任務按照詳細步驟進行自學，例如在給學生講授“絕對值和相反數”的時候可以提出這樣的問題“絕對值具體的定義是什么？應該怎樣將實數的絕對值表示出來？應該怎樣求一個數的絕對值？”等等，這樣學生在自學的時候就能夠帶著一定目的進行。其二，可以讓學生在自學的時候將所涉及的新概念寫下來，把有疑問的地方使用不同的記號標示出來，并在空白的地方將自己的疑問寫上去。其三，對于一些相對比較抽象的公式或者是抽象定理的推導過程要求學生們自己進行動手推導，其中可以使用畫、剪、折、觀察等方式進行一一體驗。其四，在學習“有理數的加減乘除法”等這種純粹的計算類課程的時候可以讓學生先做一些簡單的習題，要是遇到有困惑的地方可以參考課本或者是有關例題進行詳細解答，最后再運用習題練習對其方式進行掌握與鞏固。

四、 學會使用科學的解題方式

在新課改之下要求所有的教師應該要成為學生學習的伙伴，在課堂上發揮一定的主導作用，只有教師對其合作學習實施有效把控與引導才能夠確保最終該模式可以發揮出來具體的作用。具體來說教師在小組之間實施合作學習之前就應該要提出比較明確的要求，其中可以包含合作討論的相關內容、合作討論的有關任務以及詳細的討論時間等等，這樣能夠有效避免學生討論過程存在一定盲目性。

圖1

在讓學生使用合作學習的模式解答以下例題的時候就可以沿用上述的理論方式。比如：如圖1所示，

∠1=∠2，并且CF⊥AB，同時DE⊥AB，要求證明FG∥BC。

在該題目當中由于涉及很多角與線段，所以很多學生在解答的時候往往不知道應該要從哪個方面入手，所以這時候可以給學生列出相應的提綱讓大家分組討論。

即：從已知條件“CF⊥AB，同時DE⊥AB”當中大家能夠獲得怎樣的結論呢？以及已知“∠1=∠2”，所以在圖中先找出和這兩個角相關的角來。

這樣學生們就能夠依照教師給的提綱判定出兩條線之間互為平行關系。在這樣的小組討論之中學生們本來不會，但是在教師的引導下便可以積極思考并解決該問題了，尤其是在遇到與其相關的習題時也可以獨立自主進行思考。學生的思維得到了提升，也充分發揮了主體性。在課堂上要是小組討論的時候能夠提出相對比較典型或者比較有價值的問題，合作的效果將會有所提升。所以在這一過程中應該要引導學生提出疑問，并且讓小組成員將出錯的地方全部記下來，對于組內持有不同意見的問題也要及時提出來；要是對于該問題學生們有多種解決方式的話也應該提出來讓彼此交流等等。

五、 積極培養學生的表達能力

在課堂教學的過程中教師一般都希望學生們能夠充分參與進來，并可以積極舉手發言，但是實際情況是舉手發言的同學基本都是學習比較優秀的學生。很多同學在小組討論的時候還能夠將自己的想法表達出來，但是在面對整個班級的時候往往都會比較緊張，由此無法清晰地表述出來。所以這就要求數學教師應該要積極培養學生們的表達能力。

六、 結束語

數學是初中教學階段最基礎且最重要的一門學科，它在培養學生邏輯思維能力以及創新意識等方面都具有極為重要的作用。在具體教學過程中實施自主合作學習的模式是數學教學當中最有效的方式之一，同時它也是要求教師要轉變教學觀念、創新教學形式、促進學生表達交流的一個重要過程。對此教師應該要重視起該模式的應用，以此最終提升數學教學效率，完成一定的教學任務。

參考文獻：

[1]陳連菊.合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].數學學習與研究，2016（20）：23.

[2]陳茹.合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].科技創新導報，2014（18）：156.

作者簡介：杜仁宗，福建省三明市，福建省清流縣嵩口中學。