小學數學核心素養下“圖形與幾何”教學策略研究

摘 要：核心素養的培養理念中，明確指出學生應當具備社會發展的學習品質和相關技能。所以，在具體的教學中，教師應當結合核心素養培養的理念，注重學生全面性的發展。對小學數學而言，其圖形與幾何的知識點占據大部分的教材內容，所以，教師應當采用多樣化的教學方法，開展新式課堂教學。本文主要探討的是小學數學核心素養下“圖形與幾何”教學策略研究。

關鍵詞：小學數學；核心素養；圖形與幾何；教學策略

核心素養具有綜合性、系統性的特點，是為了引導學生適應社會發展的必要品質，也是培養學生其他素養的關鍵。而數學本身是一門比較復雜的學科，與生活緊密相連，對學生后期的學習和能力的發展具有一定的影響。所以，在進行圖形與幾何方面的課堂教學時，教師應當利用學生對新事物的學習激情，結合一些數學模型，讓學生更為深入地理解兩者的觀念，以此培養學生的核心素養。

一、 “圖形與幾何”教學中核心素養的分析

（一） 圖形與幾何教學中直觀想象能力的培養

在小學數學課堂的教學過程中，教師能夠利用圖形的直觀特點，將復雜的數學問題簡單化，讓學生更好地理解相關的數學知識。比如，小學一年級的圖形與幾何知識，對圖形位置的認知，教師可以讓學生觀察某一個物體，了解物體所處的不同位置，以此幫助學生建立基礎的幾何圖形知識理念。接著，再開展一些實踐性的教學活動，讓學生感受物體的不同形狀和位置，以此提升學生直觀想象的能力，為后期學習圖形幾何打下堅實的基礎。如教師可以準備一些積木，有長方體、正方體等等形狀，讓學生自己動手操作，以此了解相關的數學知識。

（二） 圖形與幾何教學中邏輯推理能力的培養

培養學生的推理和思維能力，是提升學生綜合能力的關鍵。通常情況下，推理分為合理推理和想象推理兩個部分，合理推理是根據一定的知識基礎，通過經驗，進行有效推導。而想象推理，則是由某個猜測點，進行延伸性的推理。在進行“正方形面積”教學時，教師可以讓學生結合學習的長方形面積公式，進行有效推理，讓學生總結出正方形的面積公式，以此提升學生的推理能力。

二、 小學數學核心素養下“圖形與幾何”的教學策略

（一） 在基礎知識的教學中，應當注意側重點和漸進性

一方面，數學核心素養能夠直觀地反映出數學學科的特點，也就是數學思想，以及數學方法和數學理念等，它是拓展和延伸數學知識的關鍵，也是開展數學課堂教學的核心。另一方面，在小學數學基礎知識的教學過程中，教師應當將不同的核心素養融入對應的數學知識點中，也就是側重某些知識點教學，以此提升學生的核心素養。在圖形與幾何的教學中，教師需要結合一定的數學基礎，培養學生的空間理念。比如，在進行“平行四邊形與梯形”教學時，很多教師都只是簡單側重于兩個圖形之間的對比，以此加強學生對相關知識的理解。而這種教學方式存在很大的弊端，很容易讓學生混淆兩個圖形的理念，所以，教師應當從根源上出發，幫助學生了解這些圖形的變化，以此推導出相關的數學理論。就像三角形教學中，主要側重的是學生對三角形的理論知識和特點的理解，而梯形的教學，則可以讓學生從平行四邊形的角度推導出梯形的理念，以此培養學生的思維推導能力，從而更好地拓展學生的思維空間。

（二） 結合實際的生活，進行圖形與幾何的教學

數學與生活緊密相連，來源于生活，也應當應用于生活。為此，在具體的教學過程中，教師應當將數學圖形與幾何的理論知識進行有效結合，以此簡化數學問題，從而引導學生更好地掌握相關的數學知識。比如，在進行“長方體表面積”教學時，很多學生無法理解長方體表面積的計算公式以及推導過程。所以，教師可以結合一些生活中的長方體實例，幫助學生理解整個推導過程和計算方法。就像這樣一道生活題目：某印刷公司，需要做一個手提袋，手提袋的長為30cm，寬為10cm，高為40cm，請問做一個這樣的手提袋至少需要多少平方厘米的紙板？這時，教師可以讓學生先回憶一下長方體的特點，它有6個面，且對等面相等，具有12條棱。而長方體的表面積需要計算每一個面的面積，然后相加，得到整個長方體的表面積。所以，在解這道題時，應當先計算不同長方形的面積，30×10，30×40×2，40×10×2，再將這些算式相加算出一個手提袋至少需要3500平方厘米的紙板。通過這樣的方法，既可以加深學生對長方體表面積計算公式的理解，也能夠有效地提升學生的數學解題效率。

（三） 通過現代化的教學方法，提高課堂教學效率

在實際的教學過程中，要想為學生打造良好的學習氛圍，就必須要加強學生對幾何與圖形的知識的理解，并轉變傳統思想的教學方法，通過多媒體信息技術的教學，幫助學生更為清楚地理解相關的數學知識，以此調動學生對數學知識的學習積極性。比如，在進行“圓的面積”教學時，教師可以準備一個道具，讓學生仔細觀察，然后，借助多媒體技術，采用動畫的方式，呈現圓被半徑均分成若干等份的視頻過程，然后，再播放長方形拼成的過程，以此幫助學生深入地了解圖形與幾何轉變的過程，從而增強課堂的趣味性。而且，在剖析幾何與圖形的過程中，教師可以聯系對應的公式計算過程，幫助學生理解每一個計算步驟，從而提高學生的綜合能力。

三、 結語

總而言之，在小學數學課堂的教學過程中，教師應當結合數學特點和核心素養的理念，創建新的教學策略。通過側重點的教學，提高學生對相關知識的理解。同時，結合實際的生活例子，幫助學生了解數學知識的實用性。并結合多媒體信息技術，引導學生深入地分析圖形與幾何變化的過程，從而更好地理解其中的數學理念和知識，以此提升數學課堂的教學效率。

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作者簡介：

殷夢軍，江蘇省徐州市，睢寧縣李集鎮中心小學。