“物理核心素養”在高中物理教學中的實現思考

摘 要：新課程改革與實施背景下，高中物理教學更加注重以學生為主體的核心思想，同時素質教育與應試教育的融合應用，也使得高中物理教學中，更加關注學生綜合能力與核心素養的培養。以此作為基礎教育理念，在加強學生知識學習技能的同時，促進學生物理核心素養的形成與發展。基于此，本文就以高中物理學科為例，針對學生核心素養的培養，進行了深入探究與分析，以期通過有效的方法和途徑，提高學生的綜合能力，同時促進高中物理教學效率的全面提升。

關鍵詞：高中物理；核心素養；教學效率

對于高中物理教學來說，學生核心素養的培養，一方面可以滿足新時期教育改革與發展的需求，另一方面還能夠在教育當中發揮學生的主觀能動性，促進學生綜合能力與素養的有效提升。而物理核心素養主要包括以下幾個維度：物理觀念和應用、科學探究與交流、科學思維與創新，以及科學態度與責任。本文就主要針對其中的三個維度進行深入分析與探究，并提出了以下觀點和建議。

一、 創設問題情境，樹立學生物理觀念

對于高中物理學科而言，在實際教學中，我們應當根據學生的實際情況，結合物理學科的特點與優勢，運用合理有效的教學方法，為學生構建良好的學習氛圍和環境，并把學生帶入其中，使其自主感受物理學科的魅力，從而激發學生的學習興趣和積極性。對此，我們就可以為學生創設問題情境，通過問題引發學生思考與探究，從而更好地融入情境當中，逐漸發揮學生主體能動性，促進學生物理觀念的形成與發展。

例如，我們在學習高中物理《自由落體運動》這一知識點時，為了能夠讓學生認識自由落體運動的條件，并且能夠運用其規律，解決一些實際問題，所以我就以自由落體運動的問題為切入點，把學生們引入情境當中如：“如果我們將一輕一重的兩個小球，從同一高度讓其自由落地，那么同學們認為是重的小球先落地還是輕的小球先落地？”對此，學生們紛紛討論甚至有的同學開始嘗試與實際探究，用兩個紙團當作小球來進行嘗試，可見通過問題情境的創設，學生們瞬間進入狀態，出于對問題結果的好奇，所以更加主動地參與到實際課程教學當中，以此提高了學生的學習興趣，同時樹立了學習物理的觀念，更加有利于學生綜合能力與學科素養的有效提升。

二、 加強互動教學，拓展學生科學思維

對于高中物理教學而言，學生之間的溝通與交流也是非常重要的，不僅能夠推動課堂氛圍的良好構建，同時還能夠強化學生的溝通與合作意識，從而在探究的過程中拓展學生的科學思維。對此，我們就可以在高中物理實際教學當中，根據學生的主觀需求，為學生合理分配小組，利用合作學習的方式，充分調動學生的學習積極性，同時通過學生在小組內分享物理知識學習的心得與體會，強化學生互助精神，從根本上拓展學生科學思維，達到核心素養提升的目的。

例如，我們在學習高中物理《摩擦力》這一知識點時，為了能夠讓學生了解決定摩擦力大小的因素，并觀察生活中所存在的摩擦力，所以我就與學生互動，在讓學生理解摩擦力概念之后，讓學生與我配合進行手提空瓶的實驗：手上涂上洗衣粉水握住瓶子上部分往上提，發現提不起來。然后把瓶子擦干凈墊上一塊毛巾，握住瓶子上部分往上提發現很容易就提起來了。通過這樣的互動小實驗，使學生了解到摩擦力大小的影響因素。同時也強化了學生的科學思維和物理主觀意識。

三、 注重實驗導學，引導學生實驗探究

在高中物理實際教學當中，學生作為受教育主體，應當體現教育教學的價值與作用，在教學中發揮學生的主觀能動性，從而引導學生正確地掌握學習方法和模式，達到高效學習的目的。對此，我們就可以運用互動教學，加強與學生之間的溝通與交流，以此拓展學生的科學思維，培養學生從科學的視角去觀察客觀事物，探討事物之間的內在關系和作用，達到高效學習的目的。

例如，我們在講述高中物理《自由落體運動》這一知識點時，為了能夠讓學生們培養自主探究能力，培養實證精神，所以我就為學生劃分小組，引導學生進行自主實驗探究。其中，我讓每個小組準備重量不同的金屬片或者是紙團，然后開始分組實驗，從相同的高度自由下落，首先學生們進行觀察發現重量大的物體下落的速度較快，其次再引導學生聽物體落下的聲音，得出結果：同一高度輕重不同的兩個物體同時落地。以此通過實驗探究，引發了學生的實證意識，同時也更加牢固地掌握了本課知識及重點內容。

綜上所述，新時期教育改革的不斷深化與推進，使得高中階段的教育教學更加注重以學生為主體，加強對學生的素質教育，以此促進學生文化與素養的全面提升。對于高中階段物理學科而言，其具備實驗性和操作性，能夠在實際教學中引導學生自主探究與探索，從而有效提升學生的綜合能力與素養。基于此，筆者就重點針對高中物理教學當中，學生核心素養的培養，進行了深入探究與分析，并從以上三個方面，闡述了自己的觀點和建議，希望能夠為高中物理相關教學活動的開展，以及學生綜合能力與核心素養的有效提升與發展，起到關鍵性的促進作用。

參考文獻：

[1]楊日新.增強物理觀念，培養核心素養[J].中國校外教育，2019（2）：61+63.

[2]王鑫淼.基于核心素養下的高中物理課堂探究[J].科技風，2019（2）：18.

作者簡介：

宋紅霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。