小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

摘 要：班主任的工作具有很強的綜合性和系統(tǒng)性，要想使小學班主任工作取得更好的成效，必須在班級管理創(chuàng)新方面狠下功夫，只有這樣，才能使班主任的作用得到更加有效的發(fā)揮，進而在培養(yǎng)小學生綜合素質方面取得突破，本文對小學班主任班級管理工作進行了研究和探索，在簡要分析小學班主任班級管理存在問題的基礎上，重點提出了一些創(chuàng)新策略。

關鍵詞：小學教育；班主任；班級管理；創(chuàng)新策略

由于小學生的自主意識相對比較薄弱，對班主任開展班級管理工作具有極大的影響。對于小學班主任來說，要想在開展班級管理方面取得更好的成效，就要將創(chuàng)新班級管理工作上升到更高層面，作為落實“立德樹人”教育目標的重要舉措，切實加強改革和創(chuàng)新力度，特別是要堅持“以人為本”從小學生的實際情況入手，運用更加科學的方法和策略，最大限度地提升班級管理效能。目前一些小學班主任在開展班級管理工作的過程中，還存在創(chuàng)新不足的問題，這也直接導致班級管理工作無法取得更好的成效，需要班主任引起重視，并采取更具有創(chuàng)新性的方法和策略，促進班級管理工作取得更好的成效。

一、 小學班主任班級管理存在的問題

從當前小學班主任開展班級管理工作的整體情況來看，盡管絕大多數班主任都能夠發(fā)揮自身的作用，在開展班級管理的過程中具有一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，特別是從培養(yǎng)學生綜合素質的角度來看，還存在一些不足和問題。有的班主任在開展班級管理的過程中缺乏對學生主觀能動性的調動，還沒正確處理好剛性管理與柔性管理的關系，特別是過于注重對學生的“管教”，導致很多學生出現(xiàn)逆反心理，然而在引導小學生自主管理、自我提升、相互監(jiān)督等諸多方面做的不夠到位，不利于學生綜合素質的提升，需要引起重視并認真加以改進；有的班主任在開展班級管理的過程中，缺乏對“學困生”的高度重視，特別是在學困生轉化方面做的不夠到位，這也在很大程度上制約了班級管理工作的有效性，深入分析其原因，就是一些班主任沒有將管理工作與德育教育進行有效結合，沒有正確處理好“管”與“理”之間的關系，缺乏對學生的有效引導，特別是在培養(yǎng)學生思想道德素質方面相對比較薄弱等等；還有一些班主任在開展班級管理的過程中，缺乏有效的方法創(chuàng)新，導致班級管理效能不強。

二、 小學班主任班級管理的創(chuàng)新策略

（一） 培養(yǎng)學生自主管理能力

推動小學班主任班級管理創(chuàng)新，一定要著眼于發(fā)揮小學生的主體作用，積極探索有利于促進學生自主管理的班級管理模式，只有這樣，才能使班級管理工作取得更好的成效，同時也能夠在培養(yǎng)學生綜合素質方面取得突破。這就要求在開展班級管理的過程中，要牢固樹立“以人為本”的管理理念，不斷強化對學生的教育和引導，使他們能夠參與到班級管理中來。在具體的實施過程中，應當更加高度重視對他們的教育和引導，比如可以從打造“班級文化”的角度，引導學生開展批評與自我批評，找出自身存在的不足，并提出有針對性的整改措施等等，都可以起到很好的作用。在培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，廣大班主任也要采取循序漸進的方式進行，通過一點一滴的方式進行引導，班主任要在這方面起到良好的表率作用，比如對于班級衛(wèi)生問題，當班主任發(fā)現(xiàn)之后可以主動進行收拾，這樣會起到很好的引導作用，學生內心會有所觸動，進而會主動參與到打掃衛(wèi)生當中，并在學習過程中保持良好的衛(wèi)生環(huán)境。

（二） 促進德育教育有效融合

對于小學班主任來說，在開展班級管理的過程中，要從促進小學生全面發(fā)展入手，大力加強教育模式創(chuàng)新，特別是要將班級管理與德育教育進行有效結合，努力在培養(yǎng)小學生思想道德素質方面取得突破，并積極引導學生做到“知行合一”。班主任一定要切實加大對學生基本情況的調查和分析，掌握每一名學生學習情況、思想道德現(xiàn)狀以及潛在的毛病和問題，進而采取有的放矢的激勵措施。比如小學班主任在開展班級管理的過程中，可以通過建立“互助小組”的方式，讓“學優(yōu)生”幫助“學困生”，教導學生在探究學習、互動學習、合作學習的過程中加強團結、互幫互助，并且要對那些給予別人幫助的學生以物質和精神獎勵，通過“互助獎”的方式呈現(xiàn)給他們，具有很強的引導性。小學班主任還要更加重視營良好的德育教育氛圍，比如可以在班級設立“好人好事榜”，同樣具有很強的引導性，小學生之間也會進行“競爭”，德育教育能夠達到引導小學生“知行合一”的目的。

（三） 推動班級管理方法創(chuàng)新

要想使班級管理工作取得更好的成效，小學班主任一定要在方法創(chuàng)新方面狠下功夫，通過多元化、靈活化的管理方法，不斷提升班級管理整體水平。要將激勵教育引入到班級管理當中，通過對學生的有效激勵，運用科學的溝通策略，正確處理好“疏”與“堵”之間的關系，最大限度提升班級管理工作有效性。要將構建“和諧班級”作為推動班級管理創(chuàng)新的重要舉措，在開展班級管理的過程中，強化民主氛圍、和諧氛圍，引導學生在班級管理過程中發(fā)表自己的看法，對學生參與班級管理具有十分強大的促進作用。推動班級管理方法創(chuàng)新還要注重人性化管理，對于一些調皮搗蛋的學生，班主任應當加強對他們的教育和引導，但也要采取人性化的方式，盡量減少容易損害小學生自尊心的批評性語言，可以采取類似“大家都認為你是一個懂事的孩子，老師知道你不是故意犯錯，但要下不為例”語言，通過這種方法，學生必然會受到感化，進而對促進學生健康成長起到良好的作用。

綜上所述，對于小學班主任來說，開展班級管理工作是其必須要高度重視的工作內容，而且也要按照“立德樹人”教育目標的要求，大力推動班級管理創(chuàng)新。廣大小學班主任在開展班級管理的過程中，要堅持問題導向和創(chuàng)新思維，從解決班級管理存在的突出問題入手，立足于培養(yǎng)學生綜合素質和促進學生全面發(fā)展，重點要在培養(yǎng)學生自主管理能力、促進德育教育有效融合和推動班級管理方法創(chuàng)新等方面努力，使小學班主任和小學生“兩個主體”的作用得到有效發(fā)揮，促進班級管理工作不斷取得新的更大的成效。

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作者簡介：

趙頂成，甘肅省白銀市，會寧縣八里灣鄉(xiāng)李灣小學。