淺談提高高中數學課堂有效性策略

蒙秋菊

摘 要 隨著高中新課程改革的不斷深入，課堂教學所遇到的最大的困境和挑戰就是教學的費時低效甚至無效的問題。我們怎樣既能高質量地完成教學任務，又不加重學生的學習負擔，成了擺在廣大數學教師面前的一道難題。這就需要我們構建有效、高效的數學課堂。

關鍵詞 高中數學;課堂教學;有效性;策略

中圖分類號：A，G424.21，D045?????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0057-01

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高數學教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學，是指在規定的時間內，通過提高教學效率，從而產生最大的教學效果。提高數學教學有效性的途徑很多，下面本人就從以上幾個方面談談如何提高高中數學教學的有效性。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友的身份和學生“親密”接觸，或聊天，同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習

“興趣是最好的老師。”激發學生的數學學習興趣，促使學生變被動學習為主動學習，充分發揮其主觀能動性，對于提高課堂教學有效性及學生學習效率有著較為明顯的作用。所以教師在數學教學中應當抓住學生學習數學的情感因素，貼近學生學習數學的興奮區域，以游戲或者是生活中的各種實際問題作為切入點，將重要、典型的數學例題與實際問題相結合，利用各種對比、試驗及類比的方式將數學題目與生活實例組合在一起，激發學生主動尋找規律、總結概念及內涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式，能將枯燥無味的數學語言變得生動形象，保證學生在掌握課程難點及重點的基礎上，加強其對抽象的數學知識的理解能力，在這種循序漸進的過程中，實現對學生數學學習興趣的激發與提升。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有人甚至是專家認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同。教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

四、倡導探究式教學，提供發展平臺

注重“教學探究”是新課改的一大亮點。《課標》明確指出：倡導主動積極、勇于探索的學習方式的課程基本理念，力求通過各種不同形式的資助學習、探究活動，讓學生體驗教學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。新課程提倡學生要學會“獨立地，探究地，合作地學習”，這樣能使他們獲得親身參與研究探索的體驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養科學態度和社會責任感。探究式學習的生命線，學生的自主探究過程是提高學生創新斯文能力的基礎。

五、設計有效的課堂練習，幫助學生鞏固新知

有效的課堂練習設計是提高數學課堂教學有效性的保證。在以往的課堂教學中，曾出現這樣的現象：課堂教學很順利，學生課上很活躍，氛圍空前得好，教學效果應該會不錯。結果大出所料，學生的課后作業質量并不是很好。造成這種現象的原因，筆者認為在于課堂上教師沒有設計有效的練習，讓學生鞏固數學新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程。那如何提高課堂練習的有效性呢？首先，教師布置的練習要遵循指導性原則，緊扣教學目標，當堂訓練，限時限量，保證有價值，讓學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，讓學生進行小組討論，得出正確答案，教師講評，重點展示解題的思維過程。在此過程中，教師要根據學生反饋的學習成果，做到胸中有數，點撥及時。其次，教師也應承認學生存在個體差異，不同的學生對數學有不同的理解，其基礎有差別，在設計練習時，教師應做到因人而異，讓不同層次的學生在練習中都能體驗到成功的喜悅，得到應有的發展。

六、結合多媒體技術，培養學生的數學思維

現代化教學手段的應用，為提高課堂教學效率提供了有力的工具，在有限的課堂教學時間內，運用多媒體技術能夠講授更多的數學知識，一些不便于口頭表達的概念，通過多媒體技術能夠更方便的展現給學生，但是大量的教學信息對于學生來說不便于消化和吸收，這就需要高中數學教師在教學的過程中注重培養學生的數學思維能力，通過數學思維能力，更快的將信息轉化為相應的數學知識點，然后通過總結和歸納，從更高層次上來理解數學的內涵。

總之，有效課堂的提高是一個復雜而長遠的問題，這需要我們教師不斷地激發學生學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，不斷地探索、積累實現有效教學的策略，為全面提高學生的數學能力，促進學生的綜合發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]黃秀蘭.試論課堂心理氣氛與教學效果.應用心理學，2.