核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及策略

摘 要：核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為全球教育理念改革的重要方向之一。在新的教學(xué)改革中我們要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)中采用新的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。英語(yǔ)是一門世界性通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)是我們與國(guó)際接軌的必要前提。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。文章主要探討了核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)改革;英語(yǔ)教學(xué)

一、核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.開展情景設(shè)計(jì)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要將基本知識(shí)教給學(xué)生，還應(yīng)積極地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的背景和環(huán)境，提升學(xué)生在課堂的主體地位，鍛煉學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的自信心和自主性，從而提高教學(xué)效果。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在教學(xué)模式的選擇方面，教師可以開展相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)。即教師結(jié)合教學(xué)中的對(duì)話場(chǎng)景，與學(xué)生合作模擬真實(shí)對(duì)話，然后指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)表演。這種場(chǎng)景可以來(lái)源于生活實(shí)踐，如模擬在餐廳與服務(wù)員、在陌生的地方問(wèn)路等對(duì)話場(chǎng)景。這種寓教于樂(lè)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在這種教學(xué)實(shí)踐中樹立了參與課堂教育的信心，以后再有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)更加大膽主動(dòng)地參與其中，展現(xiàn)自己的思想和能力。長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種良性循環(huán)，這不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力和綜合表達(dá)能力的提升也十分有益。

2.關(guān)注課堂相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是我們理解問(wèn)題的方式。語(yǔ)言和思維的關(guān)系十分密切，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言在借助思維的同時(shí)，可以促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)以外的語(yǔ)言可以豐富思維方式，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在英語(yǔ)閱讀課上，教師不應(yīng)只講句式短語(yǔ)，對(duì)內(nèi)容的講解也十分重要。中學(xué)英語(yǔ)課文比較簡(jiǎn)單易懂，但其中蘊(yùn)含的情感和人生態(tài)度還需要教師好好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)生理解文章的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行思考、判斷和分析。教師可以利用教材中各個(gè)話題，以其為中心，開展討論，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，促使其形成正確的價(jià)值觀。比如，在介紹外國(guó)禮儀的課上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就中外禮儀的不同，讓學(xué)生收集相關(guān)內(nèi)容一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人和別國(guó)的文化。在介紹中外名人的課堂上，我們可以介紹他們的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.拓展延伸，提升學(xué)生的文化品格

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解和跨文化交流的重要途徑。不僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)際理解和跨文化交流的重要語(yǔ)言工具，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程可以增加國(guó)際理解和跨文化交流意識(shí)和能力。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生接觸到的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)象和文化背景應(yīng)做適量的拓展延伸。課堂中的介紹是不夠的，教師可以挑選一些與課本話題或時(shí)事相關(guān)的英語(yǔ)讀物、音樂(lè)、電影等作為課后的延伸推薦給學(xué)生，并要求學(xué)生對(duì)新認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行記錄總結(jié)，或?qū)懽x后感。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享彼此觀點(diǎn)，加深對(duì)語(yǔ)言、文化的理解，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要從合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要認(rèn)識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)，信息獲取速度都與以往不同。知識(shí)更新和儲(chǔ)備能力增強(qiáng)了，學(xué)生自主獲得學(xué)習(xí)信息更加容易，但是學(xué)生的知識(shí)碎片化和淺表化問(wèn)題嚴(yán)重，我們需要在這個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)，深入思考。并且要多和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)他們形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的想象力。教師可以采用小組合作教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)過(guò)程變成和伙伴共同奮斗的過(guò)程，這種趣味的形式對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力。教師合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，一起合作完成任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化，有利于學(xué)生之間的交往。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，我們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中既要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略

1.運(yùn)用英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的感知、發(fā)展教學(xué)策略

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)生活化的情景，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的感知能力和敏感度，通過(guò)猜測(cè)、聯(lián)想和推斷等一系列的思維活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的功能性和結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀知識(shí)詞匯的培養(yǎng)。教師可以在閱讀的環(huán)節(jié)，播放納粹時(shí)期的電影或相關(guān)的短視頻讓學(xué)生更好地理解friendship這一單元的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在課前既有良好的知識(shí)體驗(yàn)，又能夠在短視頻和電影當(dāng)中了解課文所需要講解的內(nèi)容，為知識(shí)積累和提高語(yǔ)言能力做鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了更好地理解文本內(nèi)容，必須對(duì)文本理解活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，借助上下文的語(yǔ)境對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提取，進(jìn)行積極性思維的鍛煉，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，理解英語(yǔ)閱讀的重要任務(wù)。如利用本文信息當(dāng)中的Anna的日記，來(lái)使學(xué)生了解在納粹背景下人們的苦難。利用文本信息更好地了解基本語(yǔ)言的表達(dá)和文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)友誼有更深一步的了解，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的概括比較和推斷，使學(xué)生更好地獲取和表達(dá)英語(yǔ)信息，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力。

3.設(shè)置英語(yǔ)交際環(huán)節(jié)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之后，為了提升學(xué)生的交際能力，可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)性的語(yǔ)言交流活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的交際活動(dòng)當(dāng)中，更流利地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)英語(yǔ)的交際性。例如，在課后的習(xí)題設(shè)置當(dāng)中comprehending這一環(huán)節(jié)中，教師可以采用小組對(duì)話的方式來(lái)使學(xué)生對(duì)連線的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，通過(guò)這種方式既可以核對(duì)答案，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維。小組發(fā)言不僅能展示學(xué)習(xí)成果，而且這樣豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在交流過(guò)程當(dāng)中，更好地提升自身的語(yǔ)言溝通能力。

國(guó)家的發(fā)展在于青年的發(fā)展，核心素養(yǎng)正是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，所以基于核心素養(yǎng)的改革是非常必要的。英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科，它的育人價(jià)值不僅體現(xiàn)在它的工具性，也體現(xiàn)在它的人文性。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要同時(shí)關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言能力的掌握和學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：牛亮平（1982—），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，甘肅省通渭縣第一中學(xué)教師，從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作。