基于小組合作模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

摘 要：在新課程教育理念不斷推行下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興學(xué)習(xí)方式，也獲得了廣大師生的青睞，其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)運用，不論是對授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進一步提升都具有重要意義。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視，從不同角度入手來加強小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;初中數(shù)學(xué);多角度

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

為了確保小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢特點能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)結(jié)合具體情況來合理進行學(xué)習(xí)小組劃分。要提前對每位學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好以及個性特點等方面做出全面把握，確保各小組的成員結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)均衡發(fā)展，同時組內(nèi)成員還要能夠體現(xiàn)出異質(zhì)特點。比如，一組內(nèi)不僅要有性格活潑的學(xué)生，還要有一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，除了綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，還要有基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生等[1]。小組人數(shù)應(yīng)合理控制在五人左右，并且要基于各方面的綜合考慮來進行劃分，以此來確保每位學(xué)生都能有效履行自身職責(zé)。

二、完善合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)呈現(xiàn)出合理性，充分考慮數(shù)學(xué)教材中哪些知識適合以小組合作的形式開展。同時，在設(shè)計各項學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要始終堅持循序漸進的原則，有計劃地由簡單知識逐漸過渡到困難知識，以此來確保每位學(xué)生的價值及其各方面潛能優(yōu)勢都能夠得到充分挖掘與發(fā)揮，促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心的不斷增強。

比如，筆者在講解“平行線性質(zhì)”的內(nèi)容時，首先引導(dǎo)學(xué)生以小組形式把直線、平行線等畫出來，然后結(jié)合具體情況適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展認(rèn)知視野，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對內(nèi)錯角、同位角的準(zhǔn)確把握。同時還要強調(diào)學(xué)生用小組合作討論方法來將中間帶有兩條對角線的不規(guī)則四邊形中的內(nèi)錯角找出來，這樣既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠為其團結(jié)合作能力的形成創(chuàng)造良好條件，促使學(xué)生將所學(xué)知識準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實際問題解決當(dāng)中。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)散思維的進一步拓展。一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面來思考、解決各類問題，進而能夠真正實現(xiàn)舉一反三;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生驗證每一種方法，使學(xué)生懂得發(fā)散思維，懂得以數(shù)學(xué)角度來思考、解決實際生活中的各類問題[2]。

四、優(yōu)化小組分工學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組形式來完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方法。在整個合作探究過程中，教師要將組內(nèi)分工學(xué)習(xí)的合理性充分地突顯出來，充分考慮學(xué)生不同的特點，以此來確保學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、成員之間的有效配合創(chuàng)造良好的條件。

比如，筆者在講解完“實數(shù)”的相關(guān)課程之后，就要求各小組圍繞“數(shù)”制作一份總結(jié)小報，強調(diào)各組長要結(jié)合學(xué)生的不同興趣來完成各項任務(wù)安排。例如，可以將版面裝飾的任務(wù)分配給那些對繪畫比較感興趣的學(xué)生;讓寫字比較好的學(xué)生來負(fù)責(zé)抄寫任務(wù);對那些對閱讀有著濃厚興趣的學(xué)生，可以讓其負(fù)責(zé)資料收集的任務(wù)。這樣既可以確保每位學(xué)生的優(yōu)勢特點都能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心也能夠得到進一步的提升。

五、結(jié)語

為了讓各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，針對學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點，科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式來開展各項教學(xué)活動，以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與其中。為此，教師應(yīng)從不同角度來加強對小組合作、數(shù)學(xué)課程有機整合的深入研究，確保學(xué)生優(yōu)勢特點能夠得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯文祥.課改成就精彩——小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效模式[J].名師在線，2018（27）：17-18.

[2]溫秀梅.基于“三段六步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的小組合作學(xué)習(xí)實施策略研究——以七年級數(shù)學(xué)（上冊）教學(xué)實踐為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2016（24）：14-17.

作者簡介：義金花（1975—），女，瑤族，廣西富川人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。