淺析培養低年級學生數學課堂注意力的研究

張學慧

【摘要】在素質教育的背景下，對于學生能力的培養已經不再是簡單的知識含量的增加，而是全方位的能力培養。學生能力的培養首先要注重對其注意力的培養，尤其要加強對小學低年級學生注意力的培養。注意力是影響學生學習效率最重要的因素之一，通過對部分低年級學生數學課堂上注意力狀況調查與分析，結合小學生注意力發展的一般特點，教有興趣課堂教學、加強課堂教學管理和評價等教育教學對策，進一步提高和保持學生的數學課堂注意力，以提高數學課堂教學效率。

【關鍵詞】低年級 數學課堂 注意力 教學效率

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《培養低年級學生課堂注意力的研究》，課題立項編號：GS〔2018〕GHB1646。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0024-01

前言：良好的注意力可提高我們的課堂工作效率。俄國教育家烏申斯基曾對“注意”的作用進行過這樣的詮釋：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”在學生的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶，而且是通向心靈唯一的門戶。門開得越大，學生學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。正如法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”課堂是落實這一中心工作的主陣地。教師都希望課堂上的學生全神貫注，學知識長智慧，找方法長能力，覓規律長才干，從而真正地達到減輕學生負擔，讓學生愉快學習、幸福成長的目的，但在低年級課堂教學中每班都有三分之一的學生在課堂上不能聚精會神，走神現象時有發生。理解消化知識最關鍵的是抓緊上課幾十分鐘，可是由于各方面的原因，學生上課走神日益影響著學習，學生成績難以提高，盡管他們課后加強補習仍無濟于事。通過小學低年級數學課堂注意力方式的研究，以優化學講課堂，提高課堂效率，從而激勵學生學習數學的熱情。

一、注意力的定義和小學低年級注意力的具體表現

注意力是一種心理活動，人們對一定的對象進行有選擇的精神集中，是心理活動的開始，這種心理活動將伴隨整個精神活動，指導人們進行一定的思維活動。注意力的形成主要通過調動人們內在的思維、記憶以及想象能力以維持整個思維活動的進行。對于小學低年級學生而言，其注意力主要是其對數學課堂知識學習的自覺性以及注意品格的完善度，主要表現在有意注意的穩步發展以及兼顧無意注意的作用，還體現在其注意范圍的有限性以及注意的集中性以及穩定性弱，對事件的注意分配以及轉移能力較弱。

二、培養低年級學生數學課堂注意力措施

1.低年級是培養學生注意力的黃金時間，要把握學生的注意力。

有關研究表明，7―9歲孩子的連續注意約在20分鐘左右。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。在最佳時間里做最重要的事情，避免單調地較長時間地從事一項活動，這樣有利于聽課注意力的提高。例如筆者在教學“兩位數乘兩位數的筆算”時，去除情境導入，還數學于本色，通過簡單復習為本節課的教學打下基礎以后，馬上進行除法列豎式的教學，學生進行交流，仔細分析豎式每一步的意義，一邊講一邊做，一步一個腳印，在課始20分鐘這一段黃金時間里把新課講完，下半節課通過練習來鞏固本節課的知識。通過這樣的教學，雖然本節課的知識點比較難落實，但是因為緊緊抓住了學生注意力集中的黃金時間，本節課的效果還是比較好的。

2.利用“興趣”引導，促進學生的注意力集中

俗話說得好，興趣是最好的老師。學生對于自己感興趣的事，都會集中注意力去做。當然低年級的學生也是如此。人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的。例如在小學一年級下冊“認識人民幣”一課時，教師可以讓學生買一些教材人民幣，分組進行超市購物的模擬，這樣就調動學生積極性和興趣。讓學生感到數學就在身邊，這樣就吸引了學生的注意力。除了培養學生的直接興趣，集中學生的學習注意力外，教師還不能忽視培養學生的間接興趣，以提高學生的注意力。這主要有三個途徑：一是切實改進教學方法，力求教學結構的合理化、教學方式和方法的現代化、形象化、多樣化，吸引學生的注意力。例如：游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。二是合理安排教學內容。心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，會降低學習興趣；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從小學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。三是充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，小學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使小學生感興趣的東西，例如數學的一題多解和趣味智力題等，以期引起小學生對教師課堂內容的興趣。

三、教師對孩子多表揚和多激勵相結合

贊美是孩子渴望的雨露，每一個人都希望得到別人的贊揚，尤其低年級的孩子更加渴望老師的贊揚。有時老師一句表揚的話或者入木三分的微笑能讓他興奮好幾天，這就是表揚的力量。例如在小學低年級的數學課堂教學上，老師發現小明聽講比較認真，我們可以送上一句：“看，小明同學上課聽得可認真了，他的眼睛一直盯著老師，亮晶晶的眼睛閃爍著智慧的火花”。你會發現，這個學生坐得更直其他學生也自然坐好了，這就是榜樣的力量，這比你老是讓學生說“一二三，坐坐好?！毙Ч黠@。當然對于聽課不認真的孩子，老師也要進行委婉的提醒一下，不能對學生進行嚴厲的批評。所以在小學數學教學中，教師的一句贊揚、一個微笑，就能收到明顯的教育效果。我們的課堂應該及時關注每個學生的學習狀態，毫不吝嗇地送上我們的表揚，既調動了被表揚學生的積極性，對其他學生也是一種促動。

四、運用小組合作，增強群體的注意力

學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的一切。注意力薄弱的學生受到了“群眾”的激勵和督促，聽課的注意力會迅速增強起來。筆者在教學“商中間或末尾有0的除法”時，當筆者出示信息和問題，學生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計算方法寫在紙上。接著組織交流、討論、比較各種方法的優缺點，最后統一認識，得出一致的方法。為什么運用小組合作呢？是因為我覺得有前面學習一位數除多位數筆算的基礎，學生完全可以獨立計算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異。所以筆者放手讓學生通過小組合作的方式解決此問題，使學生不但經歷探索的過程，而且學生的注意力集中，上課效果又好。

總之，在素質教育的今天依然閃耀著光輝. 小學低年級的學生自覺性較低，紀律觀念不強，要使他們在枯燥的數學課堂保持專注力不是易事，在新課改大潮的今天，加強學生注意力的培養勢在必行！

參考文獻：

[1]毛吉林.小學低年級學生良好計算習慣培養的策略[J].西北成人教育學報，2014（01）：110-112.