農村中小學“班班通”條件下教學方式和學習方式轉變的實踐研究

【摘要】當前隨著科學技術的發展，農村中小學教育媒介和工具有了較大的發展，“班班通”的使用讓中小學教學有了新的發展趨勢，通過“班班通”將各類教學圖片、視頻等教學資源有效的進行整合和融合，使得教師教學素材多樣化，豐富了農村中小學的教學資源，使中小學學生能夠更加積極主動地參與到教學中來，更好地提升其學習質量。正因如此，農村中小學教師更需要保持不斷學習的態度，將新的教學媒介更好地利用起來，使之能夠為教學服務，不斷開拓創新，提升農村地區中小學教學質量和水平。

【關鍵詞】農村中小學 班班通 語文教學 教學方式 學習方式

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0020-02

引言：當前，科學技術的進步在我國生產和生活的各個領域都有所體現，其在教學活動中出現的頻率也日益增多，使得教師在教學中能夠有更多的手段進行教學，加強與學生的互動，調動學生學習的積極性，從而更好的開展教學內容。農村地區由于其地理位置和經濟條件的限制，教學器材和媒介往往較為缺乏，“班班通”的開展為農村中小學教學改革開辟了新的路徑，幫助教師和學生接觸到更加便利的教學設施，能夠激發教師和學生的積極性，從而更好地提升教學質量和水平，更能讓農村地區的中小學生更加直觀的感受到外面的世界，激發學習熱情。

一、轉變教學觀念和學習理念，充分激發學生學習的興趣

“班班通”的使用能夠讓學生和教師接觸到先進的教學理念和教學方式，在實踐過程中首先要積極轉變教學觀念和學習理念。農村地區受各方面條件的限制，導致其在教學資源的投入方面較為缺乏，阻礙了學生對于先進知識和理念的學習。“班班通”的使用就需要教師和學生能夠正確的認識其作用，從而解決教學資源渠道單一這一大問題，教師能夠積極的將“班班通”運用到教學活動中，而不是流于形式的使用，真正的發揮其作用，這樣才能夠充分的激發學生的熱情，從而幫助學生提升自身的學習水平和認知能力。另外，教師在“班班通”條件下進行實踐，還需要充分結合教學內容和學生的認知水平，真正將“班班通”融入到教學實踐的真實情境中，不斷豐富教學展現形式，吸引學生的注意力，從而更加有效的激發學生的學習興趣。

二、突出教學重難點，提升學生思維能力

“班班通”在教學中的應用，能夠使學生通過視頻、圖片、動畫等形式更加直觀和鮮明進行觀察。農村中小學生由于其生活條件限制，不能夠在生活中充分接觸到教學內容中所涉及到一些知識和物品種類，通過“班班通”這一技術的運用，使得學生直觀的認識和觀察能力能夠有效的提升。因此，在教學中，教師可以利用這一特點，將教學內容的重點和難點，通過圖片和動畫的形式進行展示，將抽象化的東西轉變為具體性和直觀化的知識，這樣能夠幫助學生更好的學習，尤其是針對數學中的幾何問題和化學、物理中的一些抽象化的知識，從而促進學生更好的吸收和理解重難點知識。同時，通過動畫和視頻的演示，尤其是物理和化學實驗等知識，能夠幫助學生在腦海中形成有效的想象和抽象思維，幫助學生培養思維能力。例如，教師在英語教學授課時還可以通過“班班通”的運用讓學生真正的見識到以英語作為母語的外國人生活中的對話，通過視頻的形式介紹國外的生活，讓學生能夠直觀的感受到不同的生活環境和文化，有利于學生更快的吸收所學知識。

三、多形式豐富課堂教學內容

中小學正是學生打牢基礎知識的階段，只有在這一階段將自身基礎知識學好才能為以后的學習提供幫助。農村中小學教師在“班班通”的教學中能夠有選擇的將教學資源進行整合，充分的利用網絡中的教學資源來充實教學課堂，以“班班通”為媒介有目的的學習新的教學內容，從而增加課程內容，使課堂更加的豐富多彩。例如，在語文學習中，教師可以通過“班班通”的運用，播放《紅樓夢》、《水滸傳》等名著中的著名章節或片段，讓學生更加深層次的了解到故事中背后的含義以及當時的社會文化，再結合教師的講解，能夠讓學生多層次的接受知識，將抽象化的知識轉變為具體的故事情節加以吸收，提高其理解能力。還可以將中西方的名著以視頻的方式來進行對比，讓學生來進行討論等形式加深學生的理解，多種形式來豐富課堂內容，激發中小學生的學習熱情和積極性，提高教學質量。

四、結束語

總而言之，“班班通”作為新時期教學改革中一項輔助的教學手段和工具，不僅能夠極大的豐富農村教學資源，還能夠讓學生更加直觀的參與到教學中來，充分的發揮學生的主動性，激發學生的探索熱情，從而提升其學習積極性，有效的提升教學質量和水平，推動農村地區教育質量的改變。這樣就要求教師能夠真正的做到與時俱進，將自身的工作融入到時代發展中，更好的利用“班班通”這一有利條件，積極轉變自身教育理念和教學方式，充分發揮信息化技術在教學運用中的優勢。

參考文獻：

[1]曹延川，劉長燕.農村中小學“班班通”條件下數學教學方式和學習方式轉變的實踐研究[J].新課程（上），2018，8：30.

[2]劉鋮，牛會云.農村中小學“班班通”條件下語文教學方式和學習方式轉變的實踐研究[J].新課程（上），2018，8：19.

作者簡介：

曹延川（1982.12-），男，甘肅省武威市古浪縣黑松驛中心小學一級教師，大學學歷。