高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑分析

摘要：教育體制不斷實施改革，改變了對學生的教育培養的方向，要求對學生進行素質教育，新時期國家及社會的發展提出了人才培養的新要求。對學生實施核心素養培養，是目前教育的重點。高中語文是基礎學科，具有工具性，能提高學生語言應用能力；也具有人文性，對學生核心素養教育和培養有重要作用。本文分析了高中語文核心素養的實質內涵，研究和提出了語文核心素養的培育路徑。

關鍵詞：高中語文；核心素養；實質內涵；培養路徑

培養學生核心素養是如今教育的新要求，是對學生進行教育的新方向，也是培養學生綜合素質的重點和關鍵。高中語文學科具有工具性和人文性，經典詩詞及世界名著等各種作品當中，都包含豐富的思想內涵，能有效促進學生核心素養的提高。高中語文核心素養包括思維、語言表達、創新、文化傳承、審美等各種能力，老師在具體教學中，要以核心素養為重點，與教學計劃及內容相結合，制定相應的培養核心素養計劃和方案，對學生進行有效教育和培養。對學生有效培養核心素養，能提高學生的創新及合作能力，也會提高學生適應的社會能力。

一、 高中語文核心素養的實質內涵

（一） 傳統文化理解和傳承

對傳統文化理解和傳承是高中語文核心素養內涵的重要內容，在實際的學習中有效學習中華文化和漢語言。漢語文化是高中語文的教學重點，特別現在是科技信息高速發展的時代，社會文化出現多元化，強化學生對本民族文化的學習和認同，對學生進行愛國思想教育。所以，培養高中語文核心素養過程中，進行文化傳承和弘揚可以幫助學生培養學生良好的思想觀念。

（二） 審美及創新能力

高中語文的教學中，有對學生進行審美及創新能力培養的責任。進行事物的體驗、鑒賞、創造等活動，對學生進行人格塑造和發展，這些都和審美及創新能力培養關系密切。在培養高中語文核心素養過程中，不能忽略審美能力和創新能力的作用。

（三） 思維發展能力

培養高中語文核心素養中，對學生進行思維發展能力的培養是其中的主要內涵。培養學生的思維發展能力，能自由靈活應用語言，不受固定方式困擾，這是建設語言體系的能力。所以，教學中，要培養學生思維發展能力，給社會培養合格人才，促進學生健康發展。

（四） 構建和運用語言的能力

構建和運用語言的能力是高中語文核心素養中的基礎內涵，有助于學生思維發展、審美和創新、文化傳承等能力的培養。以良好語言體系建設和語言應用為基礎，有效提高學生綜合素養。所以，高中語文教學中，要以構建和運用語言為教學根本，有效提高語文教學效果。

二、 高中語文核心素養的培育路徑

（一） 閱讀教學方式

培養核心素養可以通過閱讀教學方式進行實現。在閱讀教學中，有效培養學生素養，發展學生思維。有效利用課本內容，對學生引導，使其結合自己情感及思想對課本內容深入理解，利用閱讀課文使學生發散思維，提高文化底蘊。高中語文老師進行閱讀教學時，盡量使學生深入理解和吸收民族文化精髓，產生自己的觀點和思想，以自己特有的眼光看待、理解傳統文化，讓學生能自覺樹立對傳統文化的傳承意識，以現代思維對傳統文化進行正確理解。比如，進行《拿來主義》課文教學時，老師對學生進行鼓勵，結合自身學習和生活經驗對“拿來主義”進行思考，進而產生自己的思想，以自己的見解對傳統文化的傳承實施評價和批判。課文閱讀時，老師引導學生總結“拿來主義”，明白其本質特點及運用方法。通過學生的總結和老師的分析，有效提升學生的思維能力。

（二） 寫作教學形式

利用寫作教學能對學生語言構建和應用、建設審美及創造等素養有效培養和提高。利用組織語言，在作品當中體現自身情感，表現自身風格及特點。要對學生應用和構建語言素養更好地培養，語文教師在課堂建設相應的語言環境，能給學生提供相應寫作背景，讓學生自由運用語言，結合自己的表達和理解方式創作作文。要對學生創造及鑒賞能力有效培養，語文老師就要把閱讀和寫作相結合，精心選擇文章讓學生仔細閱讀，引導學生在閱讀后，應用藝術性的語言把讀后感表達出來。這樣的教學，能使學生通過閱讀感受到文章的美感，進而更好地實施審美表達。

（三） 有效實施教學評價

學校和老師要改變傳統評價體系，對評價指標有效豐富，對學生的審美、思維、學習等能力實施考核，鼓勵和引導學生樹立目標，以老師引導，學生為主體，有效實施教學和考核。多表揚和鼓勵表現良好的學生，使其更加優秀，幫助和引導表現較差的學生，使其改正錯誤。進而學生能在語文的學習過程中提高核心素養，有效提高學生的綜合素質。

三、 結束語

綜上所述，高中語文核心素養的培養能促進學生形成健康的人格和良好的綜合素養。教學過程中，要重視核心素養實質內涵，要研究和應用相應的培育路徑，從文化理解和傳承、審美和創新、思維發展、語言運用等各種能力方面培養學生的語文核心素養。老師在教學中，要重視核心素養要求，還要和自身教學內容和計劃相結合，提高語文教學的有效性。

參考文獻：

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[2]貢如云，馮為民.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017（5）：81.

作者簡介：

何靜，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。