幼兒經(jīng)典誦讀中的情感教育與人文關(guān)懷

【摘要】經(jīng)典是傳統(tǒng)文化傳承的精髓，是人類文明深厚的積淀。從小讓幼兒接受經(jīng)典誦讀教育，使他們與經(jīng)典同行，與圣賢為友，通過經(jīng)典的智慧與幼兒進(jìn)行心靈的對話，讓他們接受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熏陶，將幼兒長期置于誦讀經(jīng)典的氛圍之中，使之受到傳統(tǒng)文化道德和價值觀的熏陶，從而塑造幼兒的高尚品格，不斷升華幼兒的情感價值，提升幼兒的人格品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，不僅提升了學(xué)生的情感認(rèn)知能力，還能夠達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的，有利于促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒經(jīng)典誦讀 情感教育 人文關(guān)懷

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《生態(tài)移民區(qū)學(xué)校創(chuàng)建人文校園的有效途徑及策略研究》研究成果之一，立項(xiàng)號：WW[2017]GH233。

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0091-01

一.感受經(jīng)典，融合情感教育于經(jīng)典誦讀中

1.示范引領(lǐng)，展現(xiàn)經(jīng)典誦讀情感魅力。經(jīng)典詩文是古代人民智慧的結(jié)晶，流淌著民族血液的精華。幼兒教師作為啟蒙老師，承載著對幼兒文化熏陶、語言發(fā)展、情感培養(yǎng)、品質(zhì)砥礪的任務(wù)。首先，教師要用優(yōu)美的語言、豐富的表情、夸張的動作、抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)、聲情并茂的朗讀做好示范引領(lǐng)，為孩子們開啟經(jīng)典誦讀之旅，讓幼兒初步感知經(jīng)典作品的美。其次，幼兒教師可以用講故事的方式對經(jīng)典作品進(jìn)行粗淺的講解，讓幼兒初步了解經(jīng)典的內(nèi)容，讓幼兒感受經(jīng)典的魅力。也可以采用圖片、視頻、微課等多媒體手段激發(fā)孩子們的興趣，引領(lǐng)幼兒在欣賞的過程中去慢慢地感悟、體會。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造經(jīng)典誦讀和諧氣氛。經(jīng)典詩文的誦讀需要一種和諧的適合幼兒特點(diǎn)的氣氛，目的是通過氣氛感染人，激發(fā)幼兒誦讀經(jīng)典的興趣。首先，幼兒園可以通過墻體裝飾等多種形式來整體營造辦園的文化氣氛，將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容多角度、立體化、全方位呈現(xiàn)，使幼兒在潛移默化中融入傳統(tǒng)文化的熏陶之中；其次，幼兒園可以通過班級文化宣傳、經(jīng)典詩文晨讀等形式創(chuàng)設(shè)班級經(jīng)典誦讀的氛圍，讓幼兒在朗朗的讀書聲中感悟傳統(tǒng)文化傳遞的魅力。再次，可以利用家園共建的模式，不僅讓孩子在幼兒園能感受到經(jīng)典誦讀的好處，更應(yīng)該讓幼兒在家庭中體會經(jīng)典誦讀的效果。

3.寓教于樂，開展經(jīng)典誦讀多彩活動。經(jīng)典誦讀是傳承文化命脈、回溯文化源頭的方式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣。”為他們搭建展示的平臺，給他們以展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會，在朗讀技巧提高的同時，感受傳統(tǒng)文化帶來的無限魅力和無窮樂趣。首先，班級為幼兒搭建誦讀平臺。班級經(jīng)典詩文晨讀為幼兒奠定了展示的基礎(chǔ)，班級可以采取多種形式的朗誦會，為他們提供展示才藝的“小舞臺”，讓他們通過模仿與練習(xí)，自由地進(jìn)行朗讀表演，以此激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)他們的自信心，在無形之中形成一種朗讀經(jīng)典的氛圍。教師還可以通過小組評比活動，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓他們在小組經(jīng)典誦讀中互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、相得益彰，以此來提高幼兒經(jīng)典誦讀的技巧。其次，園部為幼兒創(chuàng)建展示平臺。幼兒園憑借“傳承中華文化、吟誦傳統(tǒng)經(jīng)典”詩文誦讀活動，為幼兒提供展示誦讀水平的更大的舞臺。

二.升華經(jīng)典，貫穿人文關(guān)懷于經(jīng)典誦讀中

1.以人為本，讓幼兒成為誦讀的主人。“經(jīng)典是民族精神的源頭，是人類文化的瑰寶。”誦讀經(jīng)典就是讓孩子們從小就浸潤在經(jīng)典之中，從而使他們靈魂得以啟迪，情感得以培育，思想得以升華，以此陶潤生命的高度與深度。首先，在幼兒教育中，幼兒不僅僅是一個永遠(yuǎn)需要呵護(hù)的溫室里的小花朵，而且是一個有血有肉有個性、有情有義有思想的完整的人。所以在經(jīng)典誦讀中，要以人為本，不斷發(fā)掘幼兒的潛能，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為誦讀的主人，通過誦讀方法和技巧的指導(dǎo)，及時表揚(yáng)孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，讓他們享受經(jīng)典誦讀的快樂，為他們打開經(jīng)典的大門。其次，突出幼兒園的人文關(guān)懷理念。誦讀經(jīng)典就是給孩子最好的精神食糧，讓孩子從小誦讀經(jīng)典詩文，接受中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶；誦讀經(jīng)典就是培養(yǎng)孩子智慧的最佳方式，讓孩子熟讀成誦，持之以恒，從而達(dá)到啟迪孩子智慧的效果；誦讀經(jīng)典就是讓孩子懂得修身養(yǎng)性，通過蒙學(xué)經(jīng)典匯聚的中國傳統(tǒng)文化的精髓，接通我們與祖先的氣脈，讓孩子終身受益；誦讀經(jīng)典就是給孩子奠定厚實(shí)的文化積淀。讓經(jīng)典成為影響孩子一生的文化血脈。因此，在幼兒經(jīng)典誦讀教育中要時刻牢記以人為本的教學(xué)理念，讓幼兒真正成為經(jīng)典誦讀的主人，以培養(yǎng)幼兒完美的道德和健全的人格。

2.以境感人，為幼兒創(chuàng)造育人的環(huán)境。國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵豐富、含蓄凝練。幼兒經(jīng)典誦讀活動的開展有助于培養(yǎng)幼兒良好的語感、開啟幼兒的語言智慧，有利于營造濃厚的傳統(tǒng)文化氣氛，培養(yǎng)幼兒純真的優(yōu)良品質(zhì)。讓國學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)入幼兒園，就要努力營造“人人誦經(jīng)典、人人讀國學(xué)”的氛圍，為幼兒創(chuàng)造和諧發(fā)展的育人環(huán)境。首先，幼兒園要確立以傳承中華傳統(tǒng)文化、誦讀國學(xué)經(jīng)典為內(nèi)容的辦學(xué)思想，要把幼兒經(jīng)典誦讀活動與幼兒教育核心理念結(jié)合起來，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容完美融合，將國學(xué)經(jīng)典誦讀整合在幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動中，讓幼兒經(jīng)典誦讀活動契合著幼兒園的全面工作實(shí)施，以氛圍浸潤經(jīng)典，讓經(jīng)典誦讀生活化。其次，幼兒園要發(fā)揮幼兒教師的主體地位。經(jīng)典誦讀不是一種單純的教學(xué)活動，而是一種有聲語言的藝術(shù)活動。教師的熱情投入和積極引導(dǎo)是點(diǎn)燃幼兒經(jīng)典誦讀的火種。教師應(yīng)該堅(jiān)持“幼兒園經(jīng)典誦讀活動生活化、故事化、游戲化”的實(shí)施目標(biāo)，讓經(jīng)典誦讀貼近生活，讓經(jīng)典不再神圣，走進(jìn)兒童日常生活中。教師在整個教學(xué)過程中，“有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和旋律”，通過各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中接觸經(jīng)典、感受經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，使整個幼兒園國蘊(yùn)飄香、書香滿園。

3.以情悟理，與經(jīng)典形成情感的共鳴。文化是一個民族的基因、血脈和靈魂。而人文關(guān)懷就是繼承和延續(xù)中國傳統(tǒng)文化的紐帶和橋梁。人文關(guān)懷在幼兒教學(xué)中就是通過對國學(xué)經(jīng)典的誦讀，讓孩子們體會傳統(tǒng)文化的人文精神和人文價值。首先，經(jīng)典誦讀是幼兒個性發(fā)展與個人情感體驗(yàn)的過程。幼兒通過教師的指導(dǎo)，去獲得傳統(tǒng)文化的啟迪，感悟出人生的真諦，孩子們以情悟理，從而與經(jīng)典心心相印，達(dá)到情感的共鳴。其次，經(jīng)典誦讀是教師發(fā)掘文本情感因素，培養(yǎng)幼兒情感認(rèn)知的方法與手段。幼兒通過與經(jīng)典對話，經(jīng)受經(jīng)典的熏陶，既能奠定幼兒一生優(yōu)雅的人格，又能讓經(jīng)典誦讀成為人文素養(yǎng)提升的有效載體，讓孩子們與經(jīng)典相伴，與經(jīng)典為友，與經(jīng)典形成情感的共鳴，從而提高人文素養(yǎng)，為孩子們的人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

作者簡介：

宋艷斌（1970.10-），女，漢族，甘肅武威人，大學(xué)學(xué)歷，中共黨員，一級教師，現(xiàn)任教于甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園，研究方向：幼兒教育研究。