多元化教學(xué)法在高中美術(shù)素描課堂中的應(yīng)用探究

摘要：近年來，全球文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這是人類文明傳承和發(fā)展的必然過程。無論是藝術(shù)創(chuàng)作的概念、繪畫技法還是意境的方式，都清楚地表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。高中素描教學(xué)課程在多元化背景下，也應(yīng)積極進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的多元化。因此，現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是文化的多樣性，其對(duì)促進(jìn)素描教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多樣化；素描

現(xiàn)在來說，一些高中教師已經(jīng)開始實(shí)行彈性教學(xué)，即賦予學(xué)生對(duì)于素描學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和賦予學(xué)生大量的個(gè)性空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的多角度、多渠道、多層次的理解。在達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，給他們一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。它不僅使學(xué)生感到放松和快樂，而且給老師更多的時(shí)間和多方面地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。此外，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中互相交流和學(xué)習(xí)。許多學(xué)生根據(jù)自己的需要，與老師或?qū)W生進(jìn)行了豐富、深入的交流和討論，如此便實(shí)現(xiàn)了素描教學(xué)與基礎(chǔ)教育的全面多元化結(jié)合。

一、 多元化素描教學(xué)法

多元化素描教學(xué)法實(shí)際上是一種綜合的教學(xué)方法，它包含了多種教學(xué)理念和包括傳統(tǒng)素描在內(nèi)的教學(xué)方法。其主要特征是沒有固定的教學(xué)模式，允許學(xué)生充分利用自己在觀察方法和表現(xiàn)方法上的不同特點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在保持原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫出具有自身特點(diǎn)的靜物畫，指導(dǎo)學(xué)生理解和理解人體的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。如何運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律來劃分平面，創(chuàng)造空間，表達(dá)明暗等，還包括如何注意心理平衡，使用視角扭曲、多樣性和完整性，而不僅僅是教他們做什么。對(duì)此，不僅是教授學(xué)生采用哪種手法進(jìn)行素描繪畫，也不是照搬教師的繪畫手段等。

在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，要求學(xué)生從多層次、多角度、多角度觀察和表現(xiàn)，在寫生的過程中始終牢記他們是素描繪畫的主體，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

二、 多元化教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 打破常規(guī)構(gòu)圖方式

傳統(tǒng)素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的造型能力。正確的透視法是雙面成形過程中不可缺少的標(biāo)準(zhǔn)。在素描的時(shí)候，可以大膽地運(yùn)用各種透視法來表現(xiàn)物體，可以對(duì)圖像對(duì)象的形象進(jìn)行變換、扁平化、夸張，改變學(xué)生在傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中形成的固定審美標(biāo)準(zhǔn)。完全打破上、下、左、右的平衡，學(xué)生就可以有意地跳出構(gòu)圖的預(yù)期形式。如利用畫面飽滿、局部等形式，以提高學(xué)生的藝術(shù)思維和獨(dú)立把握領(lǐng)域的審美能力

（二） 挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

藝術(shù)需要個(gè)性，素描需要擺脫平庸?！皩懮备⒅刈髡弑磉_(dá)自我情感，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，并有獨(dú)特的審美追求。經(jīng)過“寫真”的訓(xùn)練，學(xué)生具有一定的洞察力和建模能力，因此，教師可以拿出一部分時(shí)間，來練習(xí)和探索學(xué)生表現(xiàn)的潛力。對(duì)于自然物體的比例、透視、光影、體積和結(jié)構(gòu)特征，在描述過程中，要弱化物體的真實(shí)性，大膽選擇和組合，捕捉客觀物體的本質(zhì)特征和典型性，將物質(zhì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為自然物。將自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為藝術(shù)原則，注重形象表達(dá)的設(shè)計(jì)，弱化了一般性，使空間結(jié)構(gòu)構(gòu)圖造型化。作為表達(dá)情感和主觀情感、結(jié)構(gòu)等的手段，添加自己獨(dú)特的情感和情感技巧，使素描的獨(dú)特性得以充分發(fā)揮，同時(shí)也有利于其形成自己的藝術(shù)語(yǔ)言。

三、 在游戲中培養(yǎng)學(xué)生素描的能力

藝術(shù)創(chuàng)作具有一定的游戲性。在古代，先民們可能會(huì)在豐收后以繪畫的形式畫出內(nèi)心的喜悅，用來愉悅心情或消磨時(shí)間，所以繪畫和游戲是密不可分的。只有在游戲中，學(xué)生才能真正放松和體驗(yàn)繪畫的樂趣。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，除了日常必要的教學(xué)過程外，還可利用“游戲”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過博弈的方法組織教學(xué)，可以避免死記硬背的教學(xué)模式，使師生充分互動(dòng)，激活課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的過程，使教學(xué)過程更加輕松有效。

高中素描教學(xué)要以大量的實(shí)踐為基礎(chǔ)，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到枯燥，浪費(fèi)大量的時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)三維構(gòu)圖時(shí)，大多數(shù)教師只是在黑板上畫畫和講解，一些學(xué)生缺乏想象力，思維跨度小，導(dǎo)致知識(shí)理解困難。此時(shí)，教師可以采用輕松有趣的“積木”解釋方法，讓學(xué)生下課后準(zhǔn)備紙板、剪刀、膠水、尺子等工具，讓學(xué)生在課堂上制作自己的拼貼和插補(bǔ)幾何圖形。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，通過群體合作完成，學(xué)生必須發(fā)揮智力，努力做更多的事情。老師結(jié)合每一組完成的作品來制訂計(jì)劃，學(xué)生也可以結(jié)合自己的作品和老師的講解來實(shí)際使用，更好地了解所學(xué)的課程，同時(shí)也在互相幫助和合作中增進(jìn)友誼。

綜上所述，在掌握傳統(tǒng)的可再現(xiàn)性素描和科學(xué)的思維方法的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的構(gòu)圖意識(shí)、重組空間意識(shí)、抽象表達(dá)意識(shí)和個(gè)體審美符號(hào)意識(shí)的精神發(fā)展。這些因素幫助高中生更好地開闊他們的藝術(shù)視野，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮他們內(nèi)在的審美潛能，為個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的形成打下良好的基礎(chǔ)，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)教育理念的“因材施教”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭旭東.中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的素描表現(xiàn)形式分析[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

作者簡(jiǎn)介：

王曉雙，吉林省通化市，吉林省通化縣第七中學(xué)。