大班幼兒小型足球比賽的組織策略探析

摘要：在幼兒階段的體育運動教學開展的過程中，通常教師會采用足球比賽的形式來促進幼兒的身心健康發展，在進行大班幼兒的小型足球比賽組織過程中，教師需要對比賽的場地進行認真的選擇，制定出合理的比賽規則，對比賽中可能發生的各種情況，進行提前的預防和管控，通過比賽的形式來激發學生的運動興趣，創造一個愉快的比賽環境，通過多元化的教學形式來幫助幼兒明確比賽的基本規則。本文主要圍繞大班幼兒小型足球比賽的組織，制定出了合理的策略和方案。

關鍵詞：大班幼兒；小型足球比賽；組織策略

隨著教學改革的實施，在幼兒體育教育開展的過程中，需要結合幼兒的實際發展需求來制定出合理的組織形式，選擇好比賽的時間，結合實際辦學條件來選擇比賽用地，讓幼兒能夠更好地明確比賽的主要內容，靈活的應用各種比賽材料。幼兒的身體發育速度較快，教師需要制定合理的比賽內容來促進幼兒動作之間的協調性，選擇一些具有挑戰性和對抗性的游戲，來鍛煉幼兒的合作意識。《幼兒園教育指導綱要》健康領域指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。小型足球比賽的主要特點是參加人數少、場地小，對場地的管控比較容易，這與幼兒當前的身心發展規律和興趣特點相一致。因此，大班幼兒開展小型足球比賽具有推廣意義。

一、 比賽場景的創建

培養幼兒規則意識，讓幼兒更好地融入比賽情境中，促進大班幼兒小型足球比賽的順利開展。

（一） 合理規劃參與人

一般情況下，標準的足球比賽一般分為兩個隊伍，一共有22人參加，因為大班幼兒的體能和實際運動能力具有一定的差異性，并且幼兒在場上的自制力較差，所以教師不能夠以標準的足球比賽人員配置來制定比賽規則，結合實踐情況來看，一般情況下，如果場上出現22人常常會發生多個幼兒圍成一堆搶球的情況，或是在球門前有好幾個守門員，運動形式處于無用的狀態，還有可能發生足球在場內所停留的時間不超過半分鐘，經常有幼兒將球踢出界線。因此，傳統的足球運動人員數量分配在大班幼兒足球比賽中是不合理的，一旦參與的人數過少就會讓比賽缺乏整體性，影響比賽的整體質量，基于此，在進行大班幼兒足球比賽開展的過程中，需要適當地減少參賽人數，一般情況下可以將人數設置為每隊六人左右，其中一人設定為守門員，這樣的人員調整更適合大班幼兒的身心發育特點。

（二） 運動設施的選擇

小型足球比賽的先決條件是場地的選擇和設備的選用，如果足球場地過大，就經常會看到幼兒只跑不射球的情況，幼兒本身所具有的耐力限制，很容易出現身體疲勞的情況，不得不臨時進行休息調整，從而影響比賽的流暢性，幼兒難以在比賽中體會進球的樂趣，如果所選擇的比賽場地過小，就會出現擁擠的情況，不利于幼兒綜合運動水平的發揮。在進行足球設備選用時，如果采用常人所用的足球大小，就會直接影響幼兒對球的控制能力，因此，教師在進行足球比賽場地選擇和設備選用的過程中，需要充分的考慮大班幼兒現有的身體發展狀況，適當地縮小足球比賽的選用場地，同時還需要選擇三號標準足球來作為幼兒比賽用球，全面提高幼兒對足球的控制能力，結合場地的實際大小來進行球門的設置。

二、 培養學生的規則意識

（一） 視頻觀賞

從幼兒大班的年齡特點來看，已經形成了基本的抽象邏輯性思維，但是主要還是以形象思維為主，這時教師為了讓學生明確足球運動的基本規則，可以讓幼兒通過觀看視頻的形式，結合幼兒基本學習特點，讓幼兒主動發現足球的運動規律，在觀賞精彩的足球比賽視頻同時，了解基本場地規則，因為幼兒的注意力集中時間較短，因此教師需要根據視頻的主要內容有選擇地進行播放和剪輯，在視頻觀看前提出一些問題來讓學生進行思考，在視頻觀看后及時地進行總結。例如，在讓幼兒了解足球比賽中守門員的基本運動形式時，教師所選擇的視頻需要以守門員視角來進行，觀察守門員的活動規則，在觀賞視頻前先提出，哪個運動員在比賽中穿的衣服與其他隊員存在差異性，在觀看視頻后提出問題，讓學生思考為什么這一運動員只在一定限制的區域內活動？提出問題讓幼兒自主進行思考和回答，對得出正確答案的幼兒要給予肯定和鼓勵，及時地對視頻內容進行總結。

（二） 集體討論

足球比賽的基本規則不能完全由教師一手承辦，教師在進行規則制定的過程中，需要尊重幼兒的個性化發展規律，讓幼兒發表自己的意見和看法，全面提高幼兒的發現問題能力、解決問題能力，因為足球比賽通常會受到很多規則的限制，并且大部分規則都較為復雜，教師需要結合幼兒的身心發展水平，積極的和幼兒進行討論，通過適當的引導來共同制定出符合幼兒生長發育需求的小型足球比賽運動規則。集體討論中，教師可以將規則分成不同的內容來分別進行探討，如隊員的合理站位，球在出界后需要怎樣處理？獲得勝利的基本方式，守門員的活動形式，對犯規類型的處罰等等，然后結合幼兒所給出的答案，制定出不同的規則，同時，教師還可以采用問答的游戲形式來加強幼兒對規則的記憶能力。

三、 創造良好的比賽情景

想要營造一個良好的比賽情景，就需要減少比賽時間，適當的調整比賽的強度，選擇好替換場上隊員的時機，控制好比賽的整體氛圍和節奏，雖然足球運動教學是以學生為主體，但教師還需要適時的進入比賽中進行適當的引導。競技比賽本身屬于一種對抗性較強的運動，因此很容易讓幼兒在心理上產生急躁、憤怒等情緒，為了避免幼兒形成攻擊性心理，教師需要選擇好換場隊員的時機，保證比賽的順利進行，維持好比賽的氛圍，同時還需要保證幼兒的身體健康，及時地進行成員調整。

四、 總結

綜上所述，在實際幼兒足球運動比賽開展的過程中，幼兒經常會出現為了搶到足球互相推擠的情況，這意味著教師還需要不斷地加大實踐教學的力度，制定出合理的比賽方針，小型足球比賽的開展形式，有助于大班幼兒良好足球意識的培養，激發幼兒的運動興趣，助力幼兒更好地掌握足球運動技能，為幼兒的身心發展營造一個良好的運動氛圍。教師在進行足球比賽方案的制定時需要結合幼兒的學習規律，來創造出更加適合幼兒的足球比賽環境，對幼兒的比賽安全提供保護，助力幼兒身心健康發展。

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作者簡介：

劉秋雯，福建省漳州市，福建省南靖縣第三實驗幼兒園。