淺談英語教學強化學生課堂參與的有效方法

【摘要】隨著教育形勢的不斷變化，英語教學在新時期迎來了新的挑戰。提高教學效果、降低學生學習負擔，成為了廣大教師研究的重點。在這樣的背景下，強化學生的課堂參與，就成為一個突破口。基于此，本文就重點探討了強化學生在英語教學中參與課堂教學的有效方法，從不同層面提出了具體的教學措施，希望可以廣大英語教師提供一些參考。

【關鍵詞】英語教學 學生參與 有效方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0114-01

在課堂教學中，參與主體有兩個，一是教師，二是學生。教師是知識的傳授者，學生是知識的接收者，在課堂上需要兩個主體共同參與，才能讓教學活動達到預期中的效果。從目前英語教學實際來講，學生在課堂上的參與還存在不足，部分學生課堂參與程度低，導致對于英語知識的接收效果不好。對于教師而言，便需要對此形成關注，通過合理的手段強化學生參與，讓學生在課堂中有效接收相關知識。

一、通過小組合作展開英語教學推動學生參與

要強化學生的課堂參與，那么就需要打破傳統教學模式的局限。小組合作學習，就是一種可行的方法。從本質上來說，小組合作就是以學習小組為單位，讓學生4-6人組成一個學習小組，共同協作完成預設的一些學習任務。在這樣的模式下，學生就能夠實現自主參與，有效提高學習效果。具體而言，在教學實踐中，首先教師需要進行學習小組劃分，基于學生英語水平和學習能力，基于高低結合原則，確保不同小組的整體水平對等。其次，在劃分好了學習小組之后，就要結合教學內容，設計小組合作學習任務。比如對于一篇課文進行閱讀教學，就可以設計理解陌生單詞、總結課文大意、用課文中出現的短語造句等等任務。最后，在課堂教學開始后，教師將學習任務下發給各個小組，讓學生展開自學。這一過程中，教師則需要對全班學習情況進行巡視，對出現問題的小組及時指點，確保每個小組可以順利完成學習任務。通過小組合作學習，可以大大提高學生的課堂參與度。在實踐中，教師還可以靈活分組，創新分組形式，讓學生形成不同的學習體驗。

二、創新翻轉課堂教學模式強化學生課堂參與

在英語課堂教學中，傳統的教師講、學生聽模式，難以調動學生的學習積極性，這樣的模式下，學生的參與性也不是很強。究其原因，傳統模式下教師占據了主導地位，學生的學習主體地位并未體現出來。近些年，翻轉課堂這一教學模式被研究較多，尤其是在智能設備普及之后，這一模式也有了實現的良好基礎，這也成為翻轉傳統教學模式的重要手段。在英語教學中，便可以創新翻轉課堂教學模式，強化學生的課堂參與。傳統翻轉課堂，是指學生在課前進行自學，到課堂上進行實踐。但是這樣的模式，教師對于學生自學環節的把控力度不足。因此，便可以創新翻轉課堂模式，即將英語課堂分割為三個部分，第一部分時間用于學生自學，第二部分時間用于學生實踐，第三部分時間用于教師講評。這樣的學-練-講模式，就對以往傳統的講-學-練模式實現了翻轉，強化了學生在課堂上的參與效果。在教學實踐中，教師還可以根據教學效果，對每個部分的內容進行調整，對時長予以控制，這樣能夠最大程度發揮出翻轉課堂的教學作用。

三、創設游戲實施趣味教學激發學生參與

要讓學生在英語課堂上有效參與教學，還可以通過游戲教學法達成目標。所謂的游戲教學，就是結合課本內容，立足教學目標，創設對應的趣味化游戲，將相關知識融入進來，讓學生可以在進行游戲的過程中形成認識與理解。因此，對于英語教師而言，就可以創設游戲實施趣味教學，以此激發學生參與課堂教學的興趣。詳細說來，第一步需要搜集適合課堂進行的游戲素材。學生對游戲普遍具有很強的興趣，但是教師對于游戲的認知，往往和學生存在差異。因此，就需要從學生的視角出發，搜集一些游戲素材。第二步就是創設游戲，在明確教學內容和教學目標的情況下，對游戲素材進行整合與重構，創造出新的英語教學游戲。第三步，在課堂教學時，引入教學游戲，讓學生參與進來，教師從旁進行指導與規范，讓學生在游戲中理解英語知識。值得注意的是，使用游戲教學，需要把握游戲的引入時機。從課堂教學講，主要可以分為課前、課中與課后三個階段，這三個階段教學游戲所發揮的作用是不一樣的。課前階段導入游戲，主要作用是引出新課與活躍氛圍，而課中的主要作用是輔助知識講解，課后這主要是讓學生實踐。所以，在采取游戲教學時，還需要加強對引入時機的把控。

四、借助信息技術激發學生主動參與

時代的不斷發展，英語教學要實現學生主動參與的目的，還需要著眼時代的變化，緊跟時代創新教學，這樣也能起到激發學生主動參與的效果。從當前社會實際來講，信息技術已然成為主流，在信息技術的支持下，產生了很多智能電子產品，學生對于這些智能電子產品充滿興趣。因此，在英語課堂上，就可以借助信息化的智能電子設備來構建教學活動。“雨課堂”是目前較為主流的一種智慧教學系統，依托智能設備的支持，可以通過這個系統完成各種課堂教學活動。因此，教師便可以采用“雨課堂”來創新英語教學，營造一個信息化的教學環境。除了信息設備，信息技術的發展還推動了新媒體的發展，新媒體催生除了很多不同形式的媒介載體，如短視頻、直播等。在英語教學中，教師就可以立足新媒體這個渠道，搜集各種具有趣味化的英語學習素材，將其引入課堂，激發學生的學習熱情，吸引學生主動參與。除此之外，還有交互式電子白板、傳統多媒體設備等等，這些都是可以使用的教學載體。在英語教學中，教師要對這些信息技術和設備綜合運用，激發學生在課堂上主動參與。

五、構建組合教學模式深化學生的課堂參與

教學活動是靈活多樣的，對于教學方法的使用，既可以單一運用，也可以組合運用。目前，部分英語教師對此存在認知上的局限，教學方法單調，使得學生課堂參與度偏低。因此，便可以將不同教學方法組合起來，構建組合教學模式，以此深化學生的課堂參與。具體來說，教師可以結合自身實際，將擅長使用的方法進行組合。首先，可以組合情景教學+游戲教學，構建角色情景英語游戲，讓學生可以在具體的英語情景中，代入對應的角色完成游戲，這樣就大大提升的教學趣味性，學生的參與積極性也會更強。其次，可以組合問題教學法+任務清單學習法，構建問題清單導學模式，結合教學內容，設計一系列引導學生進行自學的問題清單，讓學生有效進行自主學習。總的來說，組合教學模式的可行策略非常多樣，對于深化學生課堂參與也有積極意義，這一點是教師需要重點關注的。

結束語

在英語教學中，提高學生課堂參與對提升教學效果具有促進作用。在實踐中，教師要善用小組合作、游戲教學這些常規手段，在此基礎上，更要加強對組合教學模式的研究，結合自身所長創建新穎的組合教學模式，有效引導學生在課堂上參與學習。

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作者簡介：

茍麗紅（1983.3-），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：英語教學。