設置初中物理彈性作業的教學思考

顧俊文

【摘 ? 要】預習新課程能夠提高學生的學習效率，而作業作為每節物理課不可缺少的部分，能夠使學生及時鞏固當堂課學習的內容。教師要從學生的實際情況出發布置作業任務，為學生設置彈性的作業內容，這樣既能緩解學生的學習壓力，還能夠了解學生對知識的掌握情況。所以，物理教師要對彈性作業的設置進行思考并完善，為學生提供更加優質的物理教學服務。本人根據自身多年的物理學科教學經驗，以及對彈性作業設置的研究經驗，在此提出幾點這方面的教學思考，希望能夠為各位物理教師提供作業布置的思路，以達到增效減負的效果。

【關鍵詞】初中物理;彈性作業;實踐

隨著我國教育水平的不斷提高，對物理教育提出了更高更具體的要求。因材施教一直是我們國家提倡的教育原則，教師在設置物理作業時也應該融入這個教育原則。從當前物理作業的布置情況來看，很多教師都選擇了題海戰術，并沒有考慮到不同學習層次的學生，導致學生對物理學習表現出一種疲憊的狀態，一些學生沒有逐個擊破物理知識基礎內容的能力，對教師布置的難度較高的作業會產生較大的學習壓力，不利于班級整體物理能力的提高。下面本人就與各位一同探討有關彈性物理作業的設置方法。

1.物理學科作業布置當中存在的問題

1.1物理教師用于作業設計的精力較少

物理教師在備課階段要對習題的選擇和設計進行充分準備，從以往學生學習表現里常出現的問題中提煉出適合學生完成的習題。在物理課堂上，教師要與學生進行良性互動，了解所轄學生的學習情況，從學生的反饋信息以及當前的培養目標等方面思考學生需要達到的物理學習水平，將這些因素融入到物理彈性作業的布置當中。

但從實際情況來看，物理教師在教學與布置作業方面的精力配比并不均衡：教師用于作業設計、布置的精力較少，往往是按照以往的教學經驗進行作業的布置，而沒有考慮到當前學生的學習情況，作業缺乏針對性，致使學生無法精準地提高自身的物理能力和自主學習的能力。

1.2設置物理作業的觀念較為傳統

題海戰術是教師常用到的作業布置方法。當學習了物理知識之后，教師會讓學生做大量的習題，給學生布置卷子，但是這樣的作業設置并不能有效提高學生的物理能力，反而會給學生造成學習壓力。初中階段是學生打好物理學習基礎的關鍵時期，物理教師要對學生做好啟蒙教育工作，使學生形成適合自己的學習方法，從學生的實際出發鍛煉學生的物理能力。

初中生不僅要掌握好物理知識，還要平衡好物理學科與其他學科的學習時間，如果物理學科的學習任務較重，作業又非常多，久而久之，學生會無法承受大量的作業任務，逐漸出現厭學的情況。當學生完成作業之后，雖然教師會進行批改，但講解時只會注重對重點習題的講解，這對物理學習能力一般的學生來說非常不公平，學生用心完成的作業沒有得到教師的指點，那么學生就無法了解自己掌握的情況，無法得到提高。所以物理教師要轉變傳統的布置物理作業的方法，使每一個學生都能精準地提高物理學習能力。

1.3沒有考慮到學生的學習個性

班級學生的學習層次不同，而且學習個性也不同，教師在布置作業時如果只注重同一化，就會阻礙學生的個性化發展;而如果學習層次較高的學生在課后只完成基礎性的作業內容，那么他們的物理學習能力就無法提高，拓展能力也會被抑制;如果學生的學習層次一般，在作業當中常會遇到難度較大的物理問題，那么學生就會產生挫敗感，對物理學科的學習漸漸失去信心，這不僅會影響較低學習層次學生在學習上的自信心，還會降低班級的學習濃度，形成低沉的物理課堂氛圍。所以從總體的教學效果來看，這樣的教學方法會造成嚴重的兩極分化現象，教師一定要從學生的學習實際情況出發，在布置作業的時候考慮到各個學習層次的學生，為學生布置彈性作業，使各個學習層次的學生都能上升到一個新的臺階。

2.設置彈性物理作業的實施策略

2.1將物理彈性作業與實際生活相結合

彈性作業將因材施教的思想融入進來，讓各個學習層次的學生都能夠得到鍛煉。在初中物理課堂的作業布置當中，物理教師要將彈性作業與實際生活有機結合在一起，逐漸提高學生知識遷移及靈活運用學科知識的能力。當學生學習新知識的時候，物理教師可以先布置預習的內容，將物理學科的知識與生活現象緊密聯系在一起，教師要讓學生通過對生活現象的觀察提出對物理知識的看法。在課堂當中，學生能夠將自己的疑問與教師進行交流，這就有效地提升了學生學習物理知識的質量，讓物理課堂的教學內容更加豐富。

比如，當學生學習聲音這節內容時會遇到音色、音調、音量等名詞，為了提高學生在課堂上的學習效率，物理教師可以讓學生根據這些名詞對聲音進行描述，讓學生能夠將這些聲音進行區分。物理教師可以設置多樣化的家庭作業，讓學生動動手、動動筆，勤思考、多總結，對物理知識加深印象，那么學生在物理知識輸出方面的效率就能大大提高。比如，物理教師可以讓學生完成家庭實驗，當學生學習“長度和時間的測量”這節內容時，學生可以運用課上教師使用的方法測量家用電器，也可以用自己的方式進行測量，以提高學生的學習主動性。

2.2按照學生的學習層次布置物理彈性作業

物理教師要將班級學生分成各個學習層次。物理學科的內容分為力、熱、聲、光、電，學生在學習每個模塊時都會表現出不同的學習層次，比如，有的學生對聲這個模塊的知識非常感興趣，那么在課堂表現當中，他就能夠積極地聽講，物理學習能力也會相應地提高，物理教師可以為這類學生設計一些拔高類的問題，充分鍛煉學生的物理能力。有的學生對電方面的知識感興趣，但是對聲方面的知識容易混淆，所以物理教師要從學生的實際學習情況出發，為學生布置彈性作業，使學生可以將自身優點和潛在能力發揮出來，以充分地學習熱情來促進其他模塊的學習。

2.3設置小組完成的作業

學生之間進行互動學習能夠有效提高學生的物理學習能力，在交流過程中，學生可以分享自己的學習心得，使多數學生都能提高自己的物理能力。為此，物理教師可以設置以小組為單位來完成的作業任務，讓各個學習小組都能夠積極參與到討論當中。

比如，物理教師可以選一節課，讓學生以小組講說的方式講解課程，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能提高學生的重視程度，學生對這種作業形式會非常感興趣，那么就會主動完成講說。這種作業形式為學生之間的互動創造了機會，使學生感受到了物理作業的新穎性，在交流當中，學生也能夠以自己的視角掌握學習物理知識的方法，這樣學生的物理能力就會逐漸提升。

總而言之，物理教師可以從上述對當前學科作業布置的情況了解到彈性化作業的重要性。所以在布置作業的時候，物理教師要多從學生的角度考慮，提煉出適合學生的作業布置方式，讓學生將課上學習與課下檢測結合起來，積極投入到物理學科的學習當中。另外，物理教師要不斷總結學生的學習特點，從學生的實際學習情況出發，為學生布置個性化的作業內容，充分鍛煉各個學習層次學生的物理學習能力，使學生可以逐漸扎實自己的學習基礎，掌握物理學科知識，提高學生的物理能力。

【參考文獻】

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