初中化學教學中趣味性實驗的運用

羅省華

【摘 要】教學改革進程中，傳統的應試教學模式已無法滿足社會對應用型人才發展的需求，學校在教學改革進程中應擴大趣味性實驗的比例，激發學生的學習興趣。基于此，本文以趣味性實驗作為研究對象，分析趣味性實驗在教學活動中的積極作用，通過合理把握課堂理論方向，豐富教學內容，拓展落實范圍，提高教學的質量。

【關鍵詞】初中化學;趣味性實驗;教學實踐

對于初中化學教學實踐來說，趣味性實驗十分重要，這是提高實驗教學效果的重要方式，有利于激發學生對學習化學知識的興趣，幫助學生加深理解，進一步培養其探究意識。在化學課堂中應用趣味性實驗，不僅與新課程標準相符合，還能夠讓學生更積極地投入學習中，實現全面素質發展，提高化學學習成績。

1.初中化學教學中應用趣味性實驗的積極作用

以往的初中化學課堂中，很多教師受到應試教育模式的影響，十分重視學生的考試成績，通過灌輸式教育讓學生掌握所有理論內容。一般情況下，教師在實驗教學中以自己操作為主，一邊動手一邊為學生口頭講解，學生們只能觀看教師的動作。長此以往，由于觸碰不到器材，將會降低學生對實驗課的興趣，初中化學實驗課教學也無法取得預期效果。如果將實驗課堂中的實驗內容變得生動有趣，能夠有效吸引學生的注意力，引導他們主動參與實驗課堂，通過自身的行動理解化學知識，從而更好地感悟化學實驗教學的魅力。通過趣味性實驗，教師可以為學生營造輕松、和諧的教學氛圍，也有利于提高課堂效果與教學質量。

2.初中化學教學中趣味性實驗的實踐應用

2.1把握課堂理論方向，構筑趣味性化學實驗

趣味性實驗不僅可以提高學生們的動手能力，還可以提高其思維靈敏度，讓學生更好地理解各種化學現象，方便記憶和梳理方程式。在教育改革進程中，學校越來越重視學生們的實踐操作能力，初中生面臨著繁雜的科目和作業，學業壓力較重，而學生們在小學階段從未接觸過化學，學習時難免會遇到很多麻煩。為了調動學生的興趣，讓他們在短時間內提高學習效率，教師將會對傳統的化學實驗課程加以改進，使實驗變得有趣，并將其作為重要的教學環節。

經過相關調查得知，很多初中化學實驗課都是教師先演示操作，講解本次實驗中的注意事項，然后再讓學生動手。為了突出實驗教學的趣味性特點，建議教師在示范過程中，尋找學生的興趣點，利用其它相關實驗，豐富本節課程的實驗內容。例如，教師可在實驗過程中為學生建造“水中花園”，將硅酸鈉（Na■SiO■）溶于水中，制成溶質質量分數為40%的水玻璃。教師輕輕將鹽的晶粒，例如鈷、鐵、銅、鎳和鉛等氯化物、鋁、鐵、銅和鎳等硫酸鹽，以及鈷、鐵、銅等物質加入水玻璃中，在所有物質未搖晃混合的前提下，五彩繽紛的“花”就慢慢生長起來了。通過這類實驗，有利于幫助學生了解更多化學物質的特點，從趣味性角度吸引學生，幫助學生加深記憶力，為后期的化學實驗操作和學習奠定基礎。

2.2結合化學教學內容，設計趣味性化學實驗

要求教師結合教學實際情況，優化趣味性實驗課堂教學設計，讓教學過程變得生動形象。針對探究型實驗的授課方式，建議教師以實驗內容為主，按照各個階段的教學需求，引導學生主動操作，盡可能地按照步驟完成實驗，探究實驗的操作方式，學會自己尋找答案，通過與小組成員的交流合作，使化學實驗更開放、充滿趣味性。

例如，教師為學生們講解蠟燭燃燒的實驗時，首先，要讓學生們觀察自己手中的蠟燭，了解蠟燭的物理性質，掌握蠟燭的結構構造。隨后，根據本節課實驗操作需求，學生在教師的監督下獨立完成實驗，具體操作如下：（1）學生將蠟燭點燃，把火柴梗放在火焰上方，分析火柴梗顏色發生變化的原因，思考為什么火柴梗的顏色是從外面開始變成黑色？通過進一步觀察，得知蠟燭外焰的溫度最高。（2）使用燒杯罩，將其罩在燃燒的蠟燭上，觀察當前燒杯罩的杯壁會發生什么變化，以及燒杯壁上澄清石灰水的變化情況。通過自己動手操作學生發現，蠟燭燃燒可以產生水與二氧化碳，這種趣味性實驗也被稱為探究型實驗，學生在實驗完成后能夠自己得出結論，根據對學生的操作的對比，找出本節課表現最佳的學生，并鼓勵其他人提高自主思考能力。

積極應用各類化學課堂教學方法，能夠激發實驗課堂的趣味性。教師可以將小組討論法應用于趣味性實驗中，讓學生在實驗之前組成若干個小組，要求小組成員分工明確，積極主動地探索知識點，并在溝通與交流中學到新的知識點，從而驗證教材中的實驗結論。

2.3拓展落實范圍，注重趣味性化學實驗的發現

與其他科目相比，化學屬于一門自然學科，很多化學現象在生活中就能遇到，或者生活中的自然現象可以應用化學原理知識解釋。初中化學教學離不開實驗，教師要充分發掘實驗的趣味性，以此吸引學生，調動他們的積極性。從實驗設計角度入手，注重設計的趣味性，實驗之所以能夠產生良好的效果，是因為實驗可以直觀地反映神奇現象，因此，優化實驗設計尤為關鍵。想要讓學生更直觀地掌握各類化學反應現象，并得出化學方程式，學生在實驗過程中的獨立操作尤為重要。教師要加強對趣味性實驗的重視，通過鞏固自身的專業化學知識，改進原有的教學模式，優化實驗設計，為學生創造實驗溝通平臺，增進自己與學生之間的情感，從而提高初中化學實驗的趣味性，在設計環節中將理論與實際相結合，使趣味性實驗更加生動。

例如，學習酸堿指示劑變色實驗時，學生們在觀看實驗之前，無法理解本節課的內容，對各種物質的酸堿含量也沒有準確的概念，更無法了解酸堿度的影響效果。在實驗課堂中，教師用堿進行實驗，在無色酚酞中放入堿，學生可清晰看到酚酞變紅，學生對這一微妙變化充滿了興趣。隨后，學生紛紛動手操作，一邊操作一邊思考，發現如果自己只滴入一點酸，酚酞的紅色就會消失，如果再加入一點堿，酚酞又會重新變回紅色，在反復實驗中，學生了解了酚酞面對酸和堿時的不同反應，也會思考更多東西，學習興趣因此提高。值得注意的是，教師要明確實驗器材和材料的分類，沒有教師監督情況下，不要讓學生動手操作嚴禁材料，教師進行實驗操作時，也要規范動作，為學生起到良好的示范作用。

化學教材中，除了有大量的化學理論知識以外，還有很多精彩的化學反應現象。也許，學生們在生活中看到過物質反應卻沒有注意，將它們帶到課堂中來，可以帶給學生驚喜。因此，學生們會時刻觀察身邊的化學現象，發掘其中蘊含的化學知識，通過與他人的討論和交流，在教師的引導下動手實驗，可得出物質反應現象，最終寫出相應的化學方程式。這樣可以在無形中提高學生的觀察能力，有助于他們在自主生活中不斷思考和辯論，提高化學學習成績，養成良好的思維習慣。

總結

總而言之，初中化學作為重要學科，其特點以化學實驗為主，教師通過實驗操作能夠提高初中生的學習興趣，在學習中將理論和實際相結合。為了彰顯趣味性實驗的實用性效果，教師需x要改進傳統的教育理念，加強與學生的溝通交流，在實驗過程中以小組合作模式為著力點，引導學生交流合作，以此提升化學實驗的趣味性。

【參考文獻】

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