小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析

杜守勤

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中寫作作為主要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。寫作作為語文教學(xué)的補(bǔ)充，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。但學(xué)生普遍存在寫作素材不足的情況，無法達(dá)成寫作與語文之間的銜接，限制了寫作作用的發(fā)揮。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，探討培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣及提升學(xué)生寫作能力的措施。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);寫作興趣;培養(yǎng)策略

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。小學(xué)語文寫作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而以提升教學(xué)質(zhì)量。本文詳細(xì)分析培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的措施。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想讓學(xué)生主動寫作，就需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在寫作教學(xué)中要豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作積極性。傳統(tǒng)作文教學(xué)時(shí)教師往往選擇填鴨式教學(xué)方法，也就是將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致作文課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在作文教學(xué)中應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法，增加作文課堂的趣味性，可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或擴(kuò)寫，加深學(xué)生對文章的理解。學(xué)生能在文章續(xù)寫、擴(kuò)寫過程中，全面發(fā)揮自身的想象力，并逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

首先，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行作文交流活動。小學(xué)語文寫作課堂上教師定期組織作文交流活動，可以加深師生、生生之間的交流溝通。教師可以讓學(xué)生選擇幾篇自己滿意的作文，在課堂上朗讀并邀請其他同學(xué)評價(jià)。評價(jià)時(shí)，學(xué)生要對優(yōu)秀內(nèi)容贊揚(yáng)，并指出文章中的不足，接著由教師完成總結(jié)，并給學(xué)生指出合理的改進(jìn)措施與寫作技巧。此外，寫作情境的缺失也是影響寫作質(zhì)量的主要因素，寫作時(shí)完全依靠想象缺少生活元素，寫作質(zhì)量可想而知。學(xué)生寫作前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察與感悟，提升學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而保證寫作質(zhì)量。

其次，開展仿寫訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中所收錄的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最佳之選，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入閱讀和分析，分析作者所使用的寫作手法和表達(dá)方式，并將作者當(dāng)時(shí)的境遇和思想聯(lián)系起來，感受作者在特定的境遇中表達(dá)情感的方式和方法，進(jìn)而使學(xué)生逐漸掌握寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高。

二、提升讀寫能力，奠定語文寫作基礎(chǔ)

教師不能僅教給學(xué)生一些簡單的寫作技巧，而不關(guān)注他們素材的積累，應(yīng)多對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多督促他們進(jìn)行素材的積累，極大地調(diào)動學(xué)生對寫作的熱情和積極性。讀寫能力的提高不是一蹴而就的事情，需要長期的積累和練習(xí)。讀和寫是不分家的，學(xué)生只有具備了充足的閱讀積累，寫出的文章才會是好文章。學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)最先接觸的是單字，然后是詞語，再演化為成語，句子是由詞語組成的，要想寫出完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥泳鸵忍岣咦陨淼脑~匯量，在積累詞匯量這方面，教師應(yīng)該給予幫助。

比如：列出幾個(gè)詞語，再加上主語、狀語，讓學(xué)生自行組成一個(gè)完整連貫的句子，每天不斷進(jìn)行這樣的練習(xí)。再如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)詞性對詞語進(jìn)行分類，或是同義詞反義詞之間的變化，再把這些詞語帶入相應(yīng)的語境進(jìn)行辨析。在日常生活中，學(xué)生可通過自己的方式提高自身的詞匯積累量，比如，用一段完整連貫的句子描寫周圍不經(jīng)意間看見的景物，提高寫作能力;閱讀文章時(shí)注重分析文章的句子結(jié)構(gòu)，更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的寫作能力。如學(xué)完《卡羅爾和她的小貓》文章學(xué)習(xí)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生試讀文章，讓學(xué)生明白文章大意并可以簡單復(fù)述內(nèi)容，接著再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其掌握文章的整體布局結(jié)構(gòu)。完成課文講述后，為加深學(xué)生對文章的記憶并理解卡羅爾對小貓的感情，可以讓學(xué)生在課堂上分享自己與寵物的故事，并與課文相互聯(lián)系在讀后感中寫出自己的想法。

三、培養(yǎng)閱讀技巧，積累語文寫作素材

語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也需要進(jìn)一步完善自身，及時(shí)找出自身和教學(xué)中的問題，更新寫作觀念，突破舊觀念的約束，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行寫作，不再束縛學(xué)生，采取開放的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率。根據(jù)小學(xué)生語文新課程改革要求，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。直接打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)文章內(nèi)容自己編寫教案內(nèi)容，接著篩選幾個(gè)問題在課堂上對學(xué)生提問。這種教學(xué)模式較為被動，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課改背景下，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性化要求，如讓學(xué)生閱讀后講述自己的理解與看法，教師在學(xué)生描述后及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

考慮新課程改革的要求，教師應(yīng)將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀的積極性與主動性。如名著閱讀時(shí)，教師不需要強(qiáng)行安排時(shí)間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況安排閱讀時(shí)間，利用寬松的閱讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生能深度理解名著內(nèi)容，切實(shí)感受到作者蘊(yùn)藏在作品中的思想情感。此外，教師要求學(xué)生閱讀名著時(shí)，可以提前設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題完成閱讀，隨后教師幫助學(xué)生解決這些問題，提高名著閱讀的質(zhì)量與效率。如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并分析和感受作者所使用的每一種描寫方式，讓學(xué)生體會這些方式所展現(xiàn)出來的美景，在學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握后，再要求學(xué)生對課文中的精彩句子進(jìn)行仿寫，然后將仿寫的句子和課文進(jìn)行對比，是否完整的描述出課文所展現(xiàn)的景象。這樣學(xué)生在閱讀過程中加深了對課文的理解，還逐漸掌握了寫作技巧，并在仿寫訓(xùn)練中進(jìn)行了實(shí)踐，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高有非常重要的作用。

四、聯(lián)系生活情境，提高學(xué)生寫作興趣

魯迅曾說過“如果想要?jiǎng)?chuàng)造，第一需先進(jìn)行觀察。”學(xué)生可以通過生活實(shí)踐來感知事物，在日常生活中注重觀察生活，發(fā)現(xiàn)各種寫作素材，也可通過課外閱讀的方式增加自己的詞匯累積量，素材累積量。寫作來源于生活并高于生活，學(xué)生貼近生活實(shí)際，感受生活中豐富多彩的事物，結(jié)合所見所聞可以積累一個(gè)句子、一段優(yōu)美的話或是有特殊意義的成語和詞語，也可通過看報(bào)紙的方式，在必要的時(shí)候?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，進(jìn)而提升作文的水平和內(nèi)涵。

通過平時(shí)的讀書，中年級學(xué)生還可學(xué)習(xí)到許多寫作方法、文章組成的結(jié)構(gòu)等，可以積累到多種多樣不同類型的寫作素材，并定期對其進(jìn)行梳理，進(jìn)而運(yùn)用到寫作中。在評改學(xué)生作文的過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活多樣的評改方式。在實(shí)際寫作教學(xué)中，對于學(xué)生上交的作文，教師可隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放，使學(xué)生之間進(jìn)行互評。在學(xué)生修改完成之后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的評價(jià)給出總體評價(jià)。互相評價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提升其寫作興趣，最終提升學(xué)生的寫作能力。

想象類的作文需要用多種手法對具體的事物進(jìn)行形象的描寫，學(xué)生在寫想象作文時(shí)需要在有根據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，根據(jù)之前的生活經(jīng)歷及知識積累，并結(jié)合所學(xué)文章。與此同時(shí)，老師在授課過程中應(yīng)對要求的內(nèi)容進(jìn)行生動的闡述，將學(xué)生引入這一意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，如讓同學(xué)對宇宙進(jìn)行想象，宇宙的范圍很廣，老師可以先將宇宙具體化比作自己，將同學(xué)比喻為各其他星球，再利用多媒體讓學(xué)生看宇宙中的動圖，理清文章的出發(fā)點(diǎn)與主要邏輯。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助其掌握掌握寫作技巧，并能在具體寫作時(shí)合理運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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