如何在初中數學中激發學生興趣

郭偉

摘要：數學是科學入門的基礎學科，因為其嚴謹與極強的邏輯性，導致在學習過程中，知識掌握的過程中，會使學生產生枯燥乏味的感覺。因此，教師應對課程內容進行精心設計，教學方法應該靈活多變，教學實例可以貼近生活，并且可在課堂上增加與學生的互動。從而使學生在數學學習的過程中，更加積極主動，也充滿興趣和熱情。本文對如何在初中數學中激發學生興趣進行了探討。

關鍵詞：初中數學;激發學生興趣;策略

數學向來被認為枯燥乏味，但通過教師的用心設計和精彩演繹，學生可以逐漸建立起對數學的學習興趣。從而在學習中表現得更加主動，動力更強。因此，學生對數學這門學科的興趣與教師關系密切。

1 初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的重要性

首先，激發學生的學生興趣對初中數學教學有著積極作用，學習興趣能為學生學習數學知識提供動力，使學生能發揮自己的學習優勢，提高學習效率。初中階段是學生學習的關鍵時期，學生的認知能力及接受能力也比較強，在興趣的基礎上學習數學知識，就能為學生提供強大的學習動力，這對學生的進一步發展有著促進作用。

其次，激發學生的學習興趣是和素質教育的要求相契合的。初中時期是培養學生思維能力的重要階段，數學課程是培養學生邏輯思維能力的重要課程，只有讓學生在興趣的基礎上學習，才能對使學生思維能力得以有效培養。另外，激發學生的學習興趣對學生數學創新能力的提高有著促進作用，興趣是學生學習的動力，在數學知識的學習當中，通過興趣的激發促進學生思考，促使學生在興趣的帶動下解決數學問題，這對學生創新能力及探究能力的提高有著積極作用。

2 初中數學教學中激發學生興趣的策略

2.1加強直觀教學，培養學習興趣

數學本身就是一門邏輯緊密，比較抽象的學科，涉及很多定律、符號等，學生學習起來感覺枯燥乏味。初中學生的邏輯思維還沒有完全形成，他們還是比較喜歡一些形象直觀具體生動的東西。這些東西更能夠激發出他們的學習興趣。因此，在教學過程中，教師要遵循學生的這一特點，充分利用各種直觀教學手段，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

2.2結合實際生活學習數學，激發學習興趣

生活被學生所熟知，在學生的現實生活中也會遇到一些實際的問題，如果我們能夠在講授數學知識的同時，幫助學生解決了這些問題。學生對這門學科的興趣自然會提升。能運用數學知識解決實際問題是提高興趣的源點之一。在此過程中，學生能體會到數學知識的價值感，品嘗到應用數學的樂趣，從而產生對數學知識的渴求感、迫切感，形成持久的內在動力。所以無論是在課堂講授，還是小組討論等其他探究式學習活動中，教師都要特別注重將生活中的一些實例結合到教學中來。讓學生通過學習，對數學與生活的聯系有深切的體會，讓他們感受到數學是有用的，數學可以幫助他們解決問題，從而讓學生建立起對數學的積極情感。

2.3引導學生質疑問難，激發學習興趣

只有學生對于教師和教材上的內容產生了疑問，才有足夠的興趣去思考和探究，才有學習的積極性和主動性。例如，在學習等差和等比數列的時候，首先教師要講清相關的定義和性質等，以免學生產生混淆，然后讓學生掌握其精髓，在接下來的等比數列的教學中適當進行設疑，讓學生自己發現相似的性質和結論，掌握兩種數列的聯系，使學生產生探究問題的心理，提高自己學習數學興趣。這樣學生從思想上意識到自己還有很多的潛力有待發現，有待提高，從而從內心中產生了學習的興趣。

2.4利用教學游戲，激發學生學習興趣

游戲活動符合學生的性格特點，教師如果能把數學課堂巧妙地變成一個游戲與學習相結合的圣地，讓學生走出刻板忘記分數，使初中生在快樂中被數學所吸引。初中生由于年齡的原因，對外界事物不夠了解，所以教師可以在課堂上對教學大綱的內容適當加以延伸，以講故事的方式激發學生的學習興趣。另外還可以讓初中生自己動手參與到數學教學中，在現實活動中體驗數學之美。

2.5利用多媒體調動學生的積極性

隨著現代技術的不斷進步，在教育行業發揮了重要的優勢。所以通過利用多媒體教學存在許多優點，教師利用多媒體教學可以使教學方式更加便捷，這不僅可以大大節省教學時間，還可以提高教學效率;教師還可以可以運用文字、圖片、視頻等資料來進行教學活動，吸引學生的注意力;教師利用多媒體教學，可以把大量的知識點教授給學生，可以獲得更多的教學資料;多媒體教學可以把課堂變得更加生動，改變傳統的教學模式，激發學生的思維能力和主動能力。利用多媒體技術不僅能夠調動學生的積極性和可以提高學生的學習興趣。

2.6合作探究，提高學生的學習興趣

初中數學教學中的學生主體性與自主學習性，主要表現在學生對其所學的知識有濃厚的興趣，不需要別人的敦促，自己本身就具有很強的積極主動性，在學習的過程中具有一定的創新思維，自己始終是日常學習的主人。在教學的過程中，教師要注意培養學生的合作精神，多思考，多提問，多與同學交流，增加數學學習的興趣和信心。在數學教學中，發揮學生的主體性和自主學習性的根源是讓學生對數學學習產生興趣，學會自我學習、自我發展，真正成為學習的主人。

例如：在課堂上學生完美解答了教師的提問后，教師可以運用不同的語言方式對學生給予鼓勵，如好、很好、非常好，簡簡單幾個字的差異，在學生心理上起到的作用也是不一樣的。另外還要注意性格開朗的同學往往喜歡當眾被表揚，但是性格內向的同學就比較喜歡教師私下里的鼓勵，教師要牢記這一問題，才能讓表揚發揮出最大效果。

總而言之，提高初中學生學習數學的興趣，要堅持以學生為主體，結合實際情況，千方百計地激發他們的學習欲望，引導學生主動地參與的數學學習中來，就一定能提高數學教學成績，高效地完成教學任務。

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